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案例九：
一般资料：求助者，女性，17岁，中学生。
案例介绍：求助者的一位男老师，英俊潇洒，是许多女生心目中的白马王子。求助者曾向该老师表白自己的爱慕之情，但老师明确告诉她中学生不要谈恋爱。拒绝了她的感情。求助者认为是自己胖所致，发誓一定要减肥，为此节食，每日限定主食不超过二两。三个多月过去了，体重减少了十几斤。求助者不满意，又增加运动，每天跑步约5公里，游泳约l公里。半年过去了求助者非常疲惫，经常头晕，心慌，饿得难受，但坚持不多吃。慢慢地求助者发现自己对食物没有兴趣了，有时甚至可以一整天都不吃东西。但明显感到没精神，头昏昏的.上课不知道老师在讲什么，无心思学习。求助者明显变白了，月经先是不规律，后来就没有了，到医院检查没发现器质性病变。求助者整日为自己体重问题烦恼，无法正常上课，痛苦不已，在父母的要求下前来咨询。
心理咨询师观察了解到的情况：求助者的家教很严格，从小追求完美，性格外向，人际关系良好，执着，爱认死理。入学时身高1.66米，体重93斤，学习期间最高体重98斤，目前体重76斤，老师、同学多次说明其不但不胖，而且很瘦。但求助者坚决不信。为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS-RC测验，结果如下：
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言语测验 |
操作测验 |
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言语 |
操作 |
总分 | |||||||||||
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知识 |
领悟 |
算术 |
相似 |
数广 |
词汇 |
合计 |
数符 |
填图 |
积木 |
图排 |
拼图 |
合计 | |||||
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原始分 |
23 |
17 |
9 |
17 |
8 |
55 |
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66 |
13 |
40 |
24 |
32 |
|
量表分 |
58 |
63 |
121 |
|
量表分 |
13 |
10 |
7 |
11 |
6 |
11 |
58 |
15 |
10 |
14 |
11 |
13 |
63 |
智商 |
95 |
115 |
104 |
单选： 89、该求助者拼图测验得分的百分等级是( )。
(A)16 (B)50
(C)84 (D)98
多选：90、若与其他人相比。该求助者测验结果中的弱项是( )。
(A)领悟 (B)算术
(C)背数 (D)填图
多选：91、从测验结果可以看出，该求助者( )。
(A)操作技能发展较言语技能良好
(B)可能在完成实际行动或任务上有困难
(C)可能有运动性非言语技能缺陷
(D)视觉加工模式发展较听觉加工模式好
多选：92、我困学者龚耀先指出。在WAIS.RC测验中操作部分的代表性分测验是( )。
(A)数字符号 (B)图画填充
(C)木块图案 (D)图片排列
单选：93、该案例中求助者发誓减肥的原因是( )。
(A)失恋 (B)老师认为其胖
(C)肥胖 (D)自己认为肥胖
单选：94、该案例中造成求助者心理问题最主要的原因是( )。
(A)身体消瘦 (B)体像扭曲
(c)身体肥胖 (D)无法学习
单选：95、在本案例中，求助者的行为目的是( )。
(A)迎合老师 (B)锻炼身体
(C)愉悦自己 (D)控制体重
单选：96、对该求助者的诊断是( )。
(A)焦虑性神经症 (B)进食障碍
(C)厌食性神经症 (D)躯体障碍
单选：97、对该求助者的近期咨询目标最恰当的是( )。
(A)改变饮食习惯 (B)矫正认知
(C)逐步增加体重 (D)改变个性
多选：98、针对求助者行为的咨询方法可以是( )。
(A)阳性强化法 (B)认知行为疗法
(C)生物反馈法 (D)求助者中心疗法
多选：99、在本案例中评价咨询效果的指标有( )。
(A)体重恢复程度 (B)求助者的报告 ’
(C)周围同学评价 (D)家长反映情况
多选：100、在咨询过程中求助者曾经出现了反复和倒退，可能的原因是( )。
(A)咨询中出现失误 (B)求助者遇到新困难
(C)求助者身体问题 (D)改变过程中的阵痛