15岁的小曹(化名)是一名流动青少年，目前就读于某城市初三。最近，他经常因为“是否应该补习”和“未来的专业选择”与父母发生激烈争执。小曹认为自己已经有了独立思考的能力，能够分析自己的兴趣和未来趋势，不应该盲目听从父母的安排。然而，他的父母认为他“不成熟”，导致小曹情绪反应激烈，时而愤怒摔门，时而又因担心未来而感到脆弱和焦虑。在行为上他一方面极力挑战父母的权威，要求独立;另一方面在遇到学业挫折时，仍本能地向父母寻求安慰和依赖。

社会工作者小张为小曹开展介入服务。小张认识到小曹作为流动青少年，其权利更易受到侵犯，需要重点关注。小张没有将小曹视为“问题青少年”，而是着眼挖掘他的潜力，并决定介绍小曹加入青少年“职业生涯探索”小组。在服务中，小张强调小曹是自我发展的主体，与他建立信任、尊重、非评判的伙伴式关系，鼓励他自主表达和探索。同时，小张积极联络了小曹的父母、学校班主任以及社区内外的青年志愿者，共同为小曹的成长营造支持性环境。