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60、集体劳动合同体制以( )为主导体制。
(A) 基层集体合同
(B) 行业集体合同
(C) 集团集体合同
(D) 地区集体合同
61、仲裁文书的送达方式不包括( )
(A) 留置送达(B) 公告送达
(C) 转托送达(D) 直接送达
62、劳动合同的续订与变更( )
(A) 提出劳动合同续定要求的一方应在合同到期之前15日书面通知对方
(B) 劳动者在同一用人单位工作满10年，双方同样续延劳动合同，劳动者有权提出订立无固定期限的劳动合同
(C) 订立劳动合同所依据的法规发生变化应变更相应的内容
(D) 提出劳动合同变更的一方面通知对方
63、劳动关系当事人为明确劳动关系特定的权利义务，在平等自愿、协商一致的基础上达成的契约称为( )
(A) 劳动合同
(B) 专项协议
(C) 法定条款
(D) 约定条款
64、旨在确保企业在适当的时间获得适当的人员的人力资源管理环节是( )
(A) 人员选拔
(B) 培训与开发
(C) 职业生涯管理
(D) 人力资源规划
65、企业在进行外部人力资源供给预测时，下列最难预测的人员中是( )
(A) 技职校毕业生
(B) 复员专业人员
(C) 城镇失业人员
(D) 大中院校应届毕业
66、关于组织结构，表述正确的是( )
(A) 拒阵制的最大特点在于具有双道命令系统
(B) 子公司在法律和经济上均无独立性，不是独立的法人企业
(C) 直线制适合于那些经营规模大，生产经营业务多样、市场差异大的企业
(D) 直线职能制中的职能管理部门与业务部门的关系是一种领导关系，而非指导关系
67、将分工很细的作业合并，由一人负责一道工序改为几人共同负责几道工序，这样的工作设计措施属于( )
(A) 工作丰富化
(B) 工作满负荷
(C) 横向扩大工作
(D) 纵向扩大工作
68、某企业计划期任务总工时为5050，企业的定额工时为50，计划期劳动生产率变动系数为0.01。运用劳动定额法预测该企业人力资源需求量应为( )
(A) 50人 (B) 100人
(C) 150人(D) 200人
69、岗位要求主要说明的是( )
(A) 岗位的标准化操作程序
(B) 岗位人员应遵守哪些规章制度
(C) 岗位人员所必须具备的资格条件
(D) 以上说法均不对
70、无领导小组讨论法可测评参试者的( )
(A) 团体决策以及逻辑思维能力
(B) 自身角色的任知能力和自信心
(C) 专业知识、技术以及分析、解决问题能力
(D) 沟通技巧、组织能力、压力处理以及人际关系的敏感度
71、相对于内部招聘而言，外部招聘有利于( )
(A) 培养员工的忠诚度
(B) 促进团结、消除矛盾
(C) 招聘到高质量人才
(D) 激励员工、鼓舞士气
72、在逐级淘汰情况下，成本收益率较高的收益流程是( )
(A) 履历审核――专业知识测验――心理测试――结构化面试
(B) 履历审核――心理测试――专业知识测验――结构化面试
(C) 履历审核――专业知识测验――结构化面试――心理测试
(D) 履历审核――结构化面试――专业知识测验――心理测试
73、受“晕轮效应”的影响面试考官可能会在某种程度上倾向于( )
(A) 在评价当前应聘者的表现时受前一个应聘者表现的影响
(B) 根据应聘者的某一优点或缺陷来评价应聘者的整体表现
(C) 对和自己在某些方面具有相同(似)特点的应聘者做出较高的评价
(D) 根据开始几分钟甚至是面试前从相关资料中得到的印象对应聘者做出评价
74、行为描述面试的假设前提是一个人的( )最能预示其未来的行为
(A) 过去行为
(B) 现在行为
(C) 理想、信念
(D) 资历和技术水平
75、下列工作分析方法中，受任职者主观影响较小的是( )
(A) 观察法
(B) 面谈法
(C) 工作日志法
(D) 调查问卷法
76、关于录用决策，理解错误的是( )
(A) 应强调人员之间的互补性
(B) 首先满足当前需要，长远需要视具体情况而定
(C) 应考虑组织不同发展阶段对于员工素质不同要求
(D) 员工的能力最好能超出应聘岗位的要求
77、关于结构化面试，表述正确的是( )
(A) 信息丰富、完整、深入
(B) 能获得非言语行为信息
(C) 结果不易统计分析和比较
(D) 受测者的报告带有一定主观性
78、关于心理测试，表述正确的是( )
(A) 人格测试通常采用自陈量表和投射法
(B) 心理测试是可信的，但不能全信，要靠实践经验
(C) 性向测试评价人们从事某种工作可能获得成就的能力
(D) 对求职者的非生活经验积累形成的能力特征的测试可预测其职业发展潜能
79、适用于晋升前人际关系训练的培训方法是( )
(A) 拓展训练
(B) 特别任务法
(C) 管理者训练
(D) 敏感性训练法
80、关于外聘教师与内部培养教师的优劣比较，表述正确的是( )
(A) 外聘教师能保证交流的顺畅
(B) 企业内部开发教师资源成本较高
(C) 使用内部培养教师可能会加大培训风险
(D) 内部培养教师可能影响培训对象的参与积极性