短信预约提醒成功
教师招聘考试的录取名单一般能在考生所报名地区的人事考试信息网、考试院、人社局官网或人民政府官网中查看到。
具体在哪个门户网站能查询，则要看考试举办部门的安排，通常在招聘公告上都有说明录取名单公布的途径，另外，考生在考过考试后会有短信提醒查看录取名单的方式。
面试一般包括试讲与说课两种。在面试方面，一般就是专业课的考查，具体例如考生面试的是小学语文教师，那么面试的题目很可能就是当地小学高年级的教材中的一篇，各位考生可以依据详细的科目进行复习。说课或者讲课之后考官还会即兴出一点教育类的相关问题进行考查，主要考查教师的基础理论和应急处理能力及对教育事件的看法。
1、不拘形式，富有灵活性
说课能够针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
2、客观再现，具有可操作性
说课的内容一定要客观真实，科学合理，不可以故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应该具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
进行中小学教师职称改革，打破了小学职称比中学“矮一截”的状态，拓展了中小学教师职业发展空间，吸引优秀的人才终身从教。深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，有着重要的意义。
改革以前，教师职称问题堪称老大难。许多教师教了一辈子书，也评不上小学高级教师，这打击了一部分教师特别是青年教师工作的积极性;小学教师最高职称就是小学高级，只等同于中学初级职称，这是对于教师待遇不公平的表现;评上小学高级教师的通常年龄也不小了,不可以有效的发挥其才能;优秀小学跳槽到初中与高中任教，致使小学优质教师的流失，不利于小学教育质量的提高。
改革之后，中小学教师职称统一，且新增正高级相当于大学教授，这体现出对中小学教师的公平性，也激发了教师努力提高个人的教学业务水平，也有助于中小学教师地位的提高。进一步规范评价程序，提升职称评价的公正力与公信力;一定程度上推进了城乡之间、各学段间师资的均衡配置。
为更好的推进中小学教师职称制度改革在全国全面推开。一、修订评价标准，注重师德、实绩与实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并且对于农村和边远地区教师倾斜。二、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。三、是坚持职称评审跟岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。