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一、试题
1.人在学习某一新的知识时，会想起一些与其有关的旧知识，或想起属于这一观念范畴的某个例证，或再现与其有关的表象，甚至由此会引起对这些知识做出某种新的推断。这体现了学习策略中的( )。(单选)
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.模式再认策略
2.加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，这属于( )。(单选)
A.同化
B.顺应
C.学习迁移
D.学习定势
3.以下属于有效表扬方式的是( )。(单选)
A.奖励参与，不考虑行为结果
B.引导学生与别人比较，更多的考虑竞争
C.以学生原有成绩为背景描述他现在的成绩
D.把成功归因于运气、任务的难易程度等因素
4.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，其实质是( )。(单选)
A.学习的变革
B.学习的深化
C.新旧经验的整合
D.新旧经验的并列
5.小云在某次测验中的成绩不理想，身边同学们优异的成绩让她感到很自卑和失落。测验过后，她加倍努力的全身心投入到学习中，期望下次测验能取得更好的名次。根据奥苏贝尔的成就动机分类，小云的学习动机属于( )。(单选)
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.外物内驱力
6.小樱在校运会800米长跑中获得了第一名，她把自己获奖的原因归结为是自己运气好，其他几位平时体育成绩比她好的女生都因为家里有事或生病临时退赛了。根据韦纳的归因理论，小樱的归因是( )。(多选)
A.内部的
B.外部的
C.稳定的
D.不稳定的
7.班杜拉认为，自我效能感是影响学习的一个重要动机性因素。下列做法中，有利于增强学生的自我效能感的有( )。(多选)
A.为学生设置合适的学习目标以增加其成功的机会
B.为学生树立合适的学习榜样
C.鼓励学生说“你完全有能力做好这件事”
D.给学生充分的展现自己长处的机会
8.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为顺向迁移与逆向迁移。( )(判断)
9.学习策略是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。( )(判断)
10.简述内部学习动机和外部学习动机的关系。(简答)
二、答案
1.【答案】A。解析：本题考查学习策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干所述体现的是精细加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略主要包括纲要策略和归类策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。模式再认策略是通过概括和分化的过程来学习的，知识涉及对刺激的模式进行再认和分类的能力。故本题选择A选项。
2.【答案】C。解析：本题考查学习迁移。
A选项同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，原有的认知结构不发生改变。
B选项顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
C选项学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”等等。
D选项定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。题干中加法的学习与乘法的学习互相影响，互相促进，是一种学习对另一种学习产生的影响，所以是学习迁移。因此本题选C。
3.【答案】C。解析：本题考查的是有效的表扬方式。
A选项，奖励参与的目的是为了增加学生参与的行为，并不是不考虑结果;教学观中也强调要重结论的同时更重过程，所以并不是不看结果。
B选项，引导学生与别人比较，这样不利于良好班级氛围的形成，可以竞争，但是要适度，我们提倡的是合理的竞争，这样才起到提高学习动机的效果。
C选项，属于个体内差异评价，以原有成绩为背景，可以将过去与现在进行对比，能使学生获得成就感，增强自信心。
D选项，老师要引导学生建立努力导致成功的正确的归因观，这样最有利于提升学生的学习动机。
题干问到有效的表扬，所以C选项能使学生提高自我效能感，增强自信和学习动机，因此C选项正确。
4.【答案】C。解析：本题考查学习迁移的概念。学习迁移是指一种学习对另外一种学习的影响，体现了两种学习间的互相整合重组。故本题答案选择C。
5.【答案】B。解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔成就动机的分类主要有认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
A选项，认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部的动机。
B选项，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。
C选项，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。
D选项，外物内驱力为干扰选项。
题干中小云成绩不理想，期望通过努力下次取的更好的名次来赢得相应的地位和荣誉，属于自我提高内驱力。所以答案为B。
6.【答案】BD。解析：此题考查的是韦纳的归因理论。维纳及其同事在20世纪70年代进行了大量关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。他们归纳出个体对成功和失败的原因推断(归因)，主要包括几个方面的因素：3个维度——内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。他将运气归为：外部的、不稳定的和不可控的因素。
综上分析，排除A、C选项。故本题选择BD选项。
7.【答案】ABCD。解析：本题考查自我效能感影响因素知识点。班杜拉认为，影响个体自我效能感的因素有以下四个：自身成败经验、替代性成败经验、言语劝说、情绪唤醒。
A、D两项，属于通过增加个体自身的成功经验来提高自我效能感，个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。
B选项，属于通过利用替代经验的原理来提高个体的自我效能感，他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能。所以正确;
C选项，属于通过积极的言语劝说来提高自我效能感，通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。所以正确。
综上所述，本题选ABCD。
8.【答案】×。解析：本题考查的是迁移的种类。按照迁移性质的不同，学习迁移分为正迁移和负迁移。顺向迁移和逆向迁移则是按迁移的方向所划分的。题干将分类标准和类型张冠李戴，故此题说法错误。
9.【答案】√。解析：学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
10.【参考答案】解析：根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
(1)内部动机是指由内在的需要引起的动机，外部动机是指由外部诱因所引起的动机。
(2)内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的，外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。
(3)教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。
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