2022年MPAcc择校指南：江西财经大学MPAcc项目介绍

江西财经大学MPAcc项目介绍

一、MPAcc项目基本情况

(一)学校概况

江西财经大学是一所由财政部、教育部、江西省人民政府共建，以经济、管理类学科为主，法、工、文、理、艺术等学科协调发展的高等财经学府。设有会计学院、经济学院、金融学院等16个教学学院，拥有应用经济学、工商管理、统计学等5个一级博士学位授权点，28个二级博士学位授权点，14个一级硕士学位授权点，70个二级硕士学位授权点，17个专业硕士学位授权点。现有各类在籍学生4万余人，其中各类研究生近5千余人。学生就业工作保持良好态势，2010年学校被教育部评为首批“全国就业典型经验高校50强”，2012年获得国务院表彰的“全国就业先进工作单位”称号，2016年江财众创空间获批“国家级众创空间”，2017年学校获批教育部首批深化创新创业教育改革示范高校。

办学以来，学校秉承“信敏廉毅”的校训和“敬业乐群、臻于至善”的大学精神，形成了培养具有“信敏廉毅”素质的创新创业型人才的办学特色。坚持质量立校、特色兴校、人才强校、法德治校，形成了在红土地上培育创新创业型人才的办学模式，走出了在欠发达地区办人民满意高校的道路，学校正努力朝着“基础厚实、特色鲜明、人民满意、国际知名的高水平财经大学”的发展目标，实现“百年名校”江财梦迈进。

(二)学院概况

江西财经大学会计学院的前身为江西财经学院会计系，始建于1958年。1978年复校后首任系主任为全国著名的会计审计学家裘宗舜教授。1998年7月，经批准在原会计系和理财系的基础上组建会计学院，首任院长为秦荣生教授。依托会计学院，设有会计发展研究中心(江西省高校人文社科重点研究基地)和会计硕士专业(MPAcc)学位教育中心。学院下设会计系、理财系、CPA 教育中心、会计电算化教育中心等四个教学机构。学院师资力量雄厚，其中国家级教学名师1人、国务院政府津贴享有者2人、江西省高校中青年学科带头人6人、江西省教学名师3人;江西省百千万第一、二层次人才3人，财政部管理会计咨询专家1人;财政部“全国高级会计人才——会计学术带头人后备人才”4人。

学院学科建设历史积淀深厚，成果丰硕。会计学科是江西省“九五”、“十五”、“十一五”重点学科，1985年获会计学硕士学位授予权，2003年被江西省教育厅评为示范性硕士点，2006年获会计学博士学位授予权，2007年成为我国会计硕士专业学位试办单位，2011年成为第一批审计硕士专业学位试办单位。拥有《审计学》国家级教学团队、《审计学》国家级精品课程。学院学科研究硕果累累。自学院成立以来，承担了国家自然基金和国家社科基金课题30多项，省部级课题130多项;出版学术论著50多部;在《管理世界》、《会计研究》、《审计研究》、《财政研究》等权威刊物上发表论文250余篇。

学院为社会培养了一大批优秀人才，其中有著名企业家用友软件公司总裁王文京、上海剑桥集团董事长周星增、深圳特区房地产公司董事长周建国、北京鼎汉公司董事长顾庆伟等;还有著名学者美国纽约理工学院商学院院长刘贤方教授、清华大学经管学院博士生导师夏冬林教授、广州大学校长魏明海教授、中山大学管理学院林斌教授、北京国家会计学院院长兼党委书记、博士生导师秦荣生教授等;政界精英有黑龙江省委常委、政法委书记甘荣坤，甘肃省委常委、兰州市委书记李荣灿，河北省委常委、政法委书记董仚生等。

(三)MPAcc项目发展状况

江西财经大学MPAcc教育项目设立于2007年，是第二批获准作为MPAcc培养试点单位的院校，于当年开始招收在职单证MPAcc学生，同时学院成立会计硕士专业学位(MPAcc)教育中心负责本项目的培养工作，2009年开始招收全日制双证MPAcc学生。

2009年11月，MPAcc教指委组织对我校的MPAcc教育水平进行了合格评估，获得通过。2015、2016年与瑞华、大信会计师事务所展开深度合作，成功申报全国、江西省示范性会计硕士专业学位联合培养实践基地。

截止2016年底，我校已有9年的MPAcc专业学位教育工作经历，有7届MPAcc毕业生。毕业生广泛就职于大中型企业、会计师事务所、银行、证券公司等单位，普遍在珠三角、长三角尤其是深圳地区获得高度认可，就业前景良好。

二、MPAcc人才培养模式改革创新的具体措施

近年来，我国社会对会计专业人才的需求呈现着“高需求与高失业”的特点。一方面，一般的会计人员趋于饱和;另一方面，高素质、高层次的会计人员还很稀缺，特别是珠江三角洲和长江三角洲对高层次会计人才的需求较大，为我校MPAcc办学带来了良好的发展机遇。针对社会对会计人才的这种需求，我们审时度势，提出了“三对接一融合”(专业建设与人才的社会需求对接、教学内容与国际国内标准对接、学历教育与职业资格教育对接、会计专业特质与学生的全面素质融合)的人才培养理念，构建了校企协同创新的人才培养模式。

为了完善校企协同创新的人才培养模式，更好地培养符合社会需求的“业财融合”创新应用型会计人才，本项目主要采取了以下具体措施：

(一)加强与会计实务界的联系

1、与企业、行业主管单位、相关政府部门建立实践基地或战略合作关系。我院和省政府下辖的各事业单位对口处室、省内外一些知名企业签订了相关调研合同，建立了稳定的调研基地。

2、设立了联合培养的管理机构。为加强对校企联合培养实践基地的建设与管理，采取联合管理的模式，我院与各合作企业双方共同成立基地管理委员会。委员会秘书处设在学院研究生工作办公室，主要负责促进合作的重大事项沟通与协调。

3、联合企业动态调整人才培养方案。联合企业培养人才的实践能力，需要有一个探索实践教学规律的过程。我院联合企业制定培养计划，并专门修订培养方案设置校外实习实践环节为5学分。建立校内外导师定期交流合作机制，共同制定培养计划，共同参与指导，构建分工明确、优势互补、通力合作的“双师型”团队，实现培养单位人才培养规格与行业、企业人才需求之间的有机衔接。

4、与行业密切协作，做好就业服务工作。学院长期与江西省注册会计师协会、江西省审计厅、四大会计事务所及国内大型会计师事务所、浙江萧山人才交流中心等单位就行业人才继续教育、毕业生就业进行紧密协作，并每年通过合作举办CFO高端论坛暨校园人才专场招聘会搭建行业互动与就业平台，使学生不出校门就可以找到满意的工作。

(二)构建了突出实践教学的课程体系

构建了三个课堂联动的课程体系。

第一课堂指在教室与实验室进行的教学活动，重视基本理论、夯实专业知识和技能，专业核心课程在教室中开展，而管理信息系统等实训类选修课程则在实验室进行。

第二课堂(课外活动和专业实习、实训)是第一课堂的延伸，重视素质拓展，突出专业实训，提高专业素养和潜能。组织让学生走出去，深入企业等实务部门参观、调研。以赞助的形式把企业请进来，组织校园内的各种实践类学术活动。每年定期举办的活动有中外研究生文化交流会，企业冠名的“案例分析大赛”，锻炼学生职业规划能力的“职来职往”大赛、训练学生文献检索和分析能力的“数学建模”、“文献综述”等大赛。第二课堂的这些活动，不但让学生学到了更多的东西，培养了学生自主学习的意识和能力，而且提升了学生的综合素质。

第三课堂(实习实训等社会实践)是在第一、二课堂建设的基础上，重视行知合一，突出综合实践，丰富专业经历和体验。积极推进专业实习来提高学生动手能力和实务操作能力，要求学生暑假期间自主申报“四大”实习生计划，对于没有入选的学生，则由12月初学校统一安排至瑞华、天职国际等大型会计师事务所进行不少于4个月的集中实习。清明节后返校，学生须提交实习周记和实习报告、校外实践导师的实习鉴定，校内论文指导教师给出评分作为其获取实践教学学分的依据，实践成绩计入毕业生成绩单。要求研究生在撰写毕业论文过程中深入企业实践，结合企业实际，突出实际问题导向。

在这一模式下研究生撰写的学位论文有效地解决了相关企业所遇到的会计问题，为相关企业会计管理水平的提升做出了积极贡献。

(三)实务专家进课堂

本项目根据MPAcc培养方案的要求，切实提高学生的实践能力，培养“业财融合”创新应用型会计人才，推出校外导师授课制与实务专家进课堂制度，制定了《MPAcc实务专家进课堂管理办法》。在专业主干课程采取两段授课制，即一门课程分别由校内教师和校外专家分别授课。这些来自实务部门的专家结合课程专题内容，剖析亲身经历过的案例，讲授企业实际操作经验。近年来，联合培养实践基地积极响应会计学院推动“实务专家进课堂”活动，相继选派多名实务界专家进课堂、上讲台。

(四)合作开发案例及课程、开展课题研究

为了使教学内容、专业方向更加丰富，并有利于校外导师进课堂等制度的落实，本项目积极推进合作开发案例及课程、开展横向课题研究。注重运用在课堂教学中案例的自主编写，要求主干课程任课教师编写教学案例。同时MPAcc在校学生担任导师的助研参与案例编写的全过程，有助于学生掌握以实务导向分析问题与对策提出的路径与方法，学生科研工作量纳入《江西财经大学研究生学业奖学金评选实施办法》，并与国家奖学金的评选挂钩。

三、改革创新的实施效果

(一)“业财融合”人才培养更加适应社会需求

通过实践教学基地联合培养，我院MPAcc学生不仅提升了运用专业理论知识的能力，实际操作能力和执行力，还提高了综合素质，如帮助学生熟悉了企业运营，提高了学生的言语表达、人际沟通、社会适应能力，MPAcc学生得以全面发展，具有较强的发现问题、分析问题与解决问题的能力，具备较强的职业能力，能够熟练运用现代会计、财务、审计及相关领域的专业知识解决实际问题。

近三届毕业研究生到国有企业、三资企业、中小企业就业的比例为85.16%，为企业发展壮大提供了一批高层次会计专业人才。从地域角度看，江西省、广东省是我院专业型研究生就业比较集中的地区。约有43.61%的毕业生成为江西省新的建设力量，到广东省就业的毕业生约占22.58%，这体现了我校MPAcc毕业生在江西省和广东省就业的强劲竞争力和对这两省经济建设的较高贡献度。同时，大部分毕业生选择在经济发达的东部地区就业，比例约占47.49%。此外，还有部分毕业生服务于中、西部地区经济建设，比例各占7.31%和1.6%，为国家中、西部发展战略提供了智力支持。

(二)示范性联合培养基地带动其他实践基地的建设

2015年，“瑞华会计师事务所——江西财经大学联合培养实践基地”获选为全国会计硕士专业学位示范性联合培养实践基地，成为全国首批十家示范性联合培养实践基地之一。自我校与瑞华会计师事务所共同签订《共建研究生联合培养实践基地协议》以来，一直与瑞华会计师事务所保持密切联系与合作，学院领导多次走访实践基地。坚持以“学习结合实践，在实践中学习”的理念，双方开展了多次富有成效的合作。在总结“瑞华会计师事务所——江西财经大学联合培养实践基地”经验的基础上，一批联合培养基地成为了学院与企业培养人才的重要基地，2016年，我院与“大信会计师事务所——江西财经大学研究生联合培养基地”获江西省示范性研究生联合培养基地称号。2017年我院与天健会计师事务所签订战略合作协议，2018年我院与大华会计师事务所签订战略合作协议。上述国家级、省级示范基地不仅促进相关企业与高校深度合作，提高研究生培养质量和水平，推进产学研深度融合，而且对于其他实践基地的建立和完善发挥了示范引领和辐射作用。

(三)综合改革项目的立项推动人才培养模式进一步完善

2016年，全国会计教指委继续推进深化会计专业学位研究生教育综合改革项目，启动了第二批综合改革试点申报工作。我院积极响应上级指导机构的改革号召，申报了“基于校企联合培养的MPAcc实践教学体系探索与实践”的项目并获批立项。随着该项目研究的逐步深入推进，有助于本项目贯彻“三对接一融合”(专业建设与人才的社会需求对接、教学内容与国际国内标准对接、学历教育与职业资格教育对接、会计专业特质与学生的全面素质融合)的人才培养理念，突出产学研相结合，充分发挥校企各自优势，实现校企优势互补、资源共享。探索出特色鲜明的基于校企联合培养的MPAcc实践教学体系，提升学生创新应用能力，提高MPAcc学生就业率和就业质量，为经济欠发达地方高校MPAcc人才培养和教学改革起到示范和带头作用。同时，依托“全过程动态财务管理综合实验中心”的并行建成，将以实时更新的案例数据及实验分析平台作为教学环境，能有效融入并改进案例教学，进行实时动态追踪分析，真正做到新形势下研究生“导学”与理论联系实际的教学模式改革与创新，真正实现课堂教学与实践实验教学环节的有机结合和创新。

(四)理论与实践的结合提升了教师教学与科研能力

与行业对接的MPAcc实践教学模式的推行，使得MPAcc校内导师和任课教师更加了解会计实务，积极参与横向课题研究，开发MPAcc教学案例。近3年，会计学院荣获2篇“全国MPAcc优秀教学案例奖”，另有31篇入选全国MPAcc教学案例库。2016年度学院荣获“全国MPAcc优秀教学案例组织奖”。推动了教师教学方法的改革，更好地运用了案例教学法，提升了教学质量。2017年《与行业对接的MPAcc实践教学模式探索与实践》教学改革项目荣获省级教学成果二等奖。

(五)学生论文更好地联系了实务工作

我院MPAcc实践教学模式的持续推行，学位论文选题体现了实务性、创新性等职业能力培养的导向。论文类型一般采用案例分析、调研(调查)报告、专题研究、组织(管理)诊断等。鼓励学位论文选题与实习实践、案例开发、论文发表等内容相结合。要求MPAcc学员撰写的专业学位论文体现专业学位特点，突出实务导向注重解决实际问题，具有创新性和实用价值，达到学以致用的效果。

(六)扩大了社会影响力

我院与大批会计师事务所共建了实践基地，以实践教学模式引领了“业财融合”创新应用型会计人才培养。近年来MPAcc招生报录比持续大于10：1，复试分数线超国家线50分以上，每年的一次性就业率95%以上。我们构建的校企协同创新的MPAcc人才培养模式强化了我院会计学科的品牌优势，实现了教学与招生的良性循环，在国内同类型高校相关专业建设的人才培养和教学改革中起到了带头和示范作用，社会声誉有口皆碑。据中国会计视野网统计，2015年上市公司财务总监(CFO)毕业院校排行榜中，江西财经大学位列第五位，江西财经大学会计学院成为我国上市公司CFO的摇篮。2016年10月，中国科学评价研究中心、武汉大学中国教学质量评价中心联合中国科教评价网发布了《2016年中国大学及学科专业评价报告》，我校会计学本科专业被评为5星级水平，全国排名第9位;2017年9月，发布了《中国研究生教育及学科专业评价报告(2017—2018)》，我校会计硕士专业被评为5星级水平，全国排名第9位。

四、办学特色

本项目构建了校企协同创新的MPAcc人才培养模式，注重创新精神和实践能力培养，突出产学研结合，大力推进学校与企业联合培养人才的新机制，形成了产学研结合的培养模式。

特设深圳MPAcc在职班，探索校企合作新举措，带动整个MPAcc项目校企合作向纵深方向发展。该特色班校企协同全程对接，拥有独特的自我学习环境，教学方式丰富多样，拥有较多固定的实践基地，开发了特色实训课程：每年聘请实务专家讲解行业政策法规，通过专题的形式讲解行业趋势。MPAcc教育中心定期组织研讨会，总结深圳特色班的经验，并根据脱产班的实际情况，有选择地推广深圳特色班的成功做法。

基于校企协同创新的人才培养模式，凝练了本项目实践应用的办学特色。以学校、合作企业为核心组织要素，以MPAcc学生、授课教师、校内导师、校外导师等为核心个体要素，以校内外导师选择、制定培养方案、课程教学、特色培养、实习实践、学位论文、就业指导等为核心过程要素的多元创新主体协同互动的创新模式，通过创新主体间的深入合作和资源整合，产生系统叠加的非线性效用，从而提高MPAcc培养质量。

五、未来发展规划

(一)强调专业知识与综合素养并重，理论与实践并重

基于研究生课程少而精的特点，为促使研究生在有限的课堂时间内领略更多的名师风采，本项目将继续完善多导师共同授课制，在课堂教学中形成了竞争与合作的良性运行模式。继续优化双导师制，进一步发挥校外导师对于学位论文的指导作用，提高学生分析问题、解决问题的能力。

(二)基于“业财融合”的人才培养目标，完善MPAcc实践教学体系

基于“业财融合”的MPAcc实践教学体系包括校外实践和校内模拟实践教学体系。

1、优选合作单位：在综合考虑相关合作主体利益诉求以及愿景、成长性、规模、资源、能力等要素的基础上，通过深入的沟通交流，选择合适的合作单位。

2、完善合作机制：(1)成立由双方参与的相对比较独立的校企合作董事会或理事会具体运行机构。(2)安排一定的专职人员和固定场所，搭建一些合作平台。(3)完善深度合作的各种机制和制度设计。

3、拓展合作领域：(1)尽快建成“全过程动态财务管理综合实验中心”实验室，改进案例教学环境。以创业及其成长期企业、成熟期企业、跨国企业为研究对象，以企业财务历史数据及更新数据为研究数据，建设相应的实验室(包括创业及其成长期企业动态财务管理、成熟期企业动态财务管理、跨国企业动态财务管理实验室)。动态追踪样本企业投资、融资、流动性及收益分配等财务行为，通过大数据时代的实证化、模型化、数字化方式对样本企业的财务行为进行分析与评价。(2)在项目化课程与教材开发建设、校内外基地内涵建设、教学资源库建设等教育教学改革、专任教师的企业实践指导和兼职教师的教育教学培训等方面开展交流合作。(3)选择优秀专业教师对企业职工进行继续教育，提升企业员工理论素质，创建学习型企业;通过对教育的支持，扩大宣传效应，树立良好企业形象;在学生学习、实习过程中考察未来员工，降低人力资源录用成本。

4、健全合作保障：(1)双方制定合作章程，明确各方在校企合作机构中的权利与义务，校企合作运行中的作为与不作为，以及相应的考核、管理制度。(2)建立符合“校企合作、工学结合”需要的质量评价、激励制度及评价反馈机制。(3)创新管理体制，按照“校企合作、工学结合”的要求，重新建构教学科研组织，根据不同专业特点，分别组建项目组、工作室等专业层面机构，作为专兼教师互动和校企工作运行的主要平台。

(三)推行“探究性与实践性相融合”的教学模式

“探究性与实践性相融合”的教学模式即“理论的探究性学习与实验的动手能力学习相结合、自主学习与检查控制相结合、理论教学与案例教学紧密结合”的教学模式。在课程体系设置上，构建了三个课堂联动的课程体系。第一课堂指在教室与实验室进行的教学活动，重视基本理论、夯实专业知识和技能，专业核心课程在教室中开展，拟新增《企业运营模拟》、《财务数据处理与分析》等选修课程在实验室进行模拟实训;第二课堂(课外活动和专业实习、实训)是第一课堂的延伸，重视素质拓展，突出专业实训，提高专业素养和潜能;第三课堂(社会实践与创业体验)是在第一、二课堂建设的基础上，重视知行合一，突出综合实践，丰富专业经历和体验。体现了“理论的探究性学习与实验的动手能力学习相结合”。在课程教学过程以及考评环节，强调“自主学习与检查控制相结合”。在理论课程的教学方式上，采用案例教学为主，课堂讲授、研讨、模拟训练、案例分析相结合的课堂教学方法。体现了“理论教学与案例教学紧密结合”。

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