剑桥五级PET考试语法重点--零条件句

零条件描述事实。if / when从句描述条件，而主句描述结果。所有动词都使用一般现在时，例句如下：

(1)If you put ice cubes in a hot place, they melt.

(2)Sugar dissolves when you add it to coffee.

零条件句 (Zero Conditional):用于普遍真理,必然发生的事情或习惯动作.这种条件句中主句和从句都用一般现在时,或者主句和从句都用一般过去时.

零条件句:If the temperature rises, the bear thinks spring is in.(常态描述)

If you decide to study in the UK, you must pass IELTS.(常态描述)

第一条件句:If it rains tomorrow, we will have the P.E. class in the

gym.(未来的可能性)

第二条件句:If I had the same chance, I would go to Australia.(对将来的虚拟)

第三条件句:If he had had another choice, he would not have sold his

house.(对过去的虚拟)

但是,无论上面哪一种情况的例句,都无法解释下面这句(前半句是对过去的虚拟,后半句是对将来的虚拟):

If he hadn't been murdered yesterday, he would be taken to the court

tomorrow as scheduled. (如果他昨天没有被谋杀,按照流程明天会被带到法庭。)

语法分为“研究性语法”和“教学性语法”。

研究性语法以语法和语言结构本身为研究对象,重在探讨语言的规律,是学术性研究。

教学性语法以帮助学生更高效地运用语言结构为目的,比如通过一些类似的情境和句子,让学生学习某个语法现象。

从语法研究的角度来说,条件句的确可以大致按照您说的那样来分类(凌哥在前面已经修正)。然而,有一些教师喜欢将研究性语法术语使用到自己的语言课堂中。这种情况,打个比方,就是老师非要将“你父亲”说成“你的上一代男性直系亲属”才感觉是“到位”了、“科学”了、“严谨”了!对于学生(而非语言研究者)来说,会使用“你父亲”不就够了么?!

在英语教学中,应当避免使用这样的学术性语言来跟学生解释语言现象。你看,作为老师的你,也不能区分得很清楚,学生当然会越听越糊涂的。

教学生的时候,要利用情境和语境来驱动学生理解语义、呈现语法结构,让学生感悟语言结构与语义之间的联系。

比如:

呈现一个哭的娃娃和一个“no food”的空碗:A baby cries if it is hungry.

呈现明天的日期和天气预报的图标:We will go to the zoo if it's sunny tomorrow.

利用语境,促进学生的抽象思维能力:-- I refused their offer yesterday. -- If I were you, I

wouldn't have done that.

并同样利用情境和语境来促使学生模仿使用。

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