2020年健康管理师基础知识学习单元二十一：健康教育计划的设计、实施与评价

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2020年健康管理师基础知识学习单元二十一：健康教育计划的设计、实施与评价

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【考点】健康教育计划步骤

1.需求评估。

又称为健康教育诊断，根据 PRECEDE--PROCEED 模式，健康教育诊断包括如下内容：

①社会诊断。

②流行病学诊断。

③行为与环境诊断。

④教育与组织诊断

⑤管理与政策诊断。

⑥确定优先项目。

2.确定健康教育目标。

3.制定干预策略。

4.制定实施和评价方案。

【考点】需求评估—社会诊断、流行病学诊断、环境诊断

1.社会诊断

(1)评估目标社区或人群的生活质量，并确定影响生活质量的主要健康问题。

(2)了解目标社区或人群的社会、经济、文化环境，与健康问题相关的政策，以及社区资源。

2.流行病学诊断

在社会学诊断已经确定影响生活质量的主要健康问题之后，运用流行病学方法，进一步明确健康问题的严重性与危害，从而明确社区的主要健康问题、健康问题的主要危险因素，并最终确定应优先干预哪个健康问题的分析过程。

3.环境诊断

环境因素：包括社会因素和物质条件因素，如法规制度、社会经济、文化、医疗卫生、工作环境、生活条件等，这些因素大多超出个人可以控制或改变的范围，但会对人们行为生活方式的改善起到促进或阻碍作用，同时也会影响健康。

【考点】需求评估—行为诊断分析

行为诊断分析应遵循以下几个程序：

1.区别引起健康问题的行为与非行为因素。

2.区别重要行为与不重要行为。

(1)行为与健康问题密切相关，科学研究证明两者有明确的因果关系;

(2)经常发生的行为。如果行为与健康的关系不甚密切或者它们的关系仅仅是间接的，而且行为也很少出现，即可认为是不重要的行为

3.区别高可变性行为与低可变性行为。

(1)高可变性行为：①正处在发展时期或刚刚形成的行为;②与文化传统或传统的生活方式关系不大;③在其他计划中已有成功改变的实证;④社会不赞成的行为。

(2)低可变性行为：①形成时间已久;②深深地植根于文化传统或传统的生活方式之中;③既往没有成功改变的实例。

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