短信预约提醒成功
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。如果一个信息与其他信息联系的越多,能回忆出该信息原貌的途径就越多,也就是提取的线索越多,回忆就越容易。因此,它是一种理解性的记忆策略。
(一)记忆术
1.位置记忆法
使用位置记忆法,就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,在这个场景中确定一条明确的路线,在这条路线上确定一些特定的点,然后将所要记的项目全都视觉化,并按顺序与这条路线上的各个点联系起来。
例子：想象从教室走到食堂，要经过走廊，假山，商店，到达食堂，现在要记住的项目是奶粉、黄油、啤酒和猴子和自行车几个事物，可以进行如下联想：教室里到处涂满了奶油，走廊里放着黄油，用啤酒瓶搭出来一座假山，商店里有一只猴子在当售货员，食堂在卖自行车形状的馒头。
2.缩略词法
是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母，然后形成一个缩写词或者一个句子，变成自己熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。
例子：《辛丑条约》内容为:①要清政府赔款;②要清政府保证禁止人民反抗;③允许外国在中国驻兵;④划分租界,建领事馆。可用缩略词“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”来帮助记忆)。
3谐音联想法
学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。例子：据说有一个私塾先生, 每天让学生背诵圆周率(π=3.1415926535897932384626…),自己却到山上寺庙里与一和尚饮酒。学生们总背不会,一天,有一学生编了一顺口溜,学生们很快就背会了。结果使先生大吃一惊,这个顺口溜是:“山巅一寺一壶酒, 尔乐苦煞吾,把酒吃, 酒杀尔,杀不死,乐尔乐”。
例子：马克思生日：1818年5月5日——“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。
1314520——一生一世我爱你
4关键词法
关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词,通过视觉表象联系起来。
例子：英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一 只虎”。
适用范围：外语词汇、省首府名称、地理信息等
区分谐音联想法和关键词法：
谐音联想法：仅有声音刺激，如：past可以谐音为“拍死他”
关键词法：音+形+意结合，如past通过关键词记忆为“怕死一只害虫”
5视觉想象
也叫形象联想法，就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。如前述位置记忆法实际上就是一种视觉想象法，利用了心理表象。而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越细致，记忆就越牢固。
例子：将“飞机—箱子”想象为“飞机穿过箱子”
“桔子—狗”可以想象为 “一个比狗还大的桔子砸中了一条狗”。
6语义联想
通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。要在理解的基础上,把过去旧知识当作“衣钩”来“挂住”所要记住的新材料。
例子：有一次,欧洲有一个旅行团来到美国纽约,住在大中心区的一个宾馆里。出外游览之后回寓,大家都忘了门牌号码。正在着急时,其中有一个科学家说出号码是2449号，因为,他当时看见这个数目时,心中忽然想了一下,这不就是6的平方根值吗,只少一个小数点。
例子：住在1001房间，想不起房间号的时候用国庆日期来记忆。
209年陈胜吴广起义记不住时间的时候，可以“2人领着900人起义”记住“209”这个年份
(二)做笔记
为了方便学生做笔记，教师讲课时应注意如下几点：讲课速度适当、重复复杂的主题材料、把重要的材料写在黑板上、为学生记笔记提供结构上的帮助。通过做笔记，学生写出理解成分。例如：在学习该知识点时，写出元认知是认知的认知，元认知是针对学习过程。
(三)提问
如果阅读时教学生提问“谁”、“什么”、“哪”、“如何”以及“为什么”的问题，可以帮助他们更好地理解。
(四)生成性学习
生成表象和类比。如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。比如学习了《苏州园林》之后，自己画出苏州园林的景象。
(五)联系实际生活
例子：数学课上学了容量问题, 但在生活中不知如何用几个杯子量出一定的水来。有效的教学要求教学生如何利用信息,以便使他们把这些信息和其他信息联系起来,并在课堂以外的环境中应用它们。
(六)充分利用背景知识
例子：有人曾让大学生学习棒球和音乐方面的信息,结果发现,那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生,棒球方面的信息学得多一些;相反,那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生,音乐方面的信息学得多一些。
(七)PQ4R方法
托马斯和罗宾逊提出：预览、设问、阅读、反思、背诵和回顾
环球网校友情提示：以上是环球网校教师招聘频道为您整理，点击下方即可免费下载教师招聘备考资料。