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1.聚合阶段
学生按规定组合成班级，维系的力量来自学校和教师，班集体未发挥应有功能。该阶段有两个时期：
(1)孤立探索期：刚组成班集体时，成员内心有孤立感，希望尽可能多地了解别人和让别人了解，展开与周围同学接触交往的探索活动;
(2)水平分化期：通过探索活动，班级成员之间有了较深入了解，在此基础上，成员出现了水平分化，即结成了若干小群体，但群体领袖还未产生。
在这一阶段，学校和教师应为学生创设条件，提供较多的交往机会，并进行人际交往的动机教育，尽可能缩短这一阶段的延续时间。
2.前班集体阶段
这个阶段班级有了自己的领袖，结构和规范也大体形成，活动能由学生自己管理。这一阶段包括垂直分化期和集体雏形期。
(1)垂直分化期：在水平分化之后，成员的地位和作用起了变化，有的成为班级的领袖或某种活动的主导者;
(2)集体雏形期：在垂直分化后，班级及其各小群体都有自己的头并发挥带头作用，班级能确立并努力去实现集体的规范、准则和活动目标。在这一阶段，教师应特别注意班级及其各小群体的结构和领袖人物，应通过班级各级干部的工作来影响班集体的活动。
3.班集体阶段
这个阶段集体雏形继续发展，进人了集体成熟期。成熟的主要表现是，形成了严肃的高质量的集体舆论，以及能够进行卓有成效的活动，地位分化可能带来的不均等感也消失了。
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