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为什么我们记忆背诵教育学综合会困难呢，最主要的原因就是考生们会有畏难情绪，主观认为背学两难，在心理上给了自己暗示，如果我们从心理上预设一件事情很难的话，那么我们完成这件事情的概率将会大大降低，以下我们来说明十大方法的具体使用。
抄诵法，俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”我们背诵十遍还不如认真书写一遍的效果来的好，在背诵名人或者概念时，可以先看一句抄一句;再看几句抄几句，知道能看一篇文章抄一篇文章，也就是先读再抄或者先抄再读。其实这个方法在我们学生时代背诵英语单词时采用较多，在这里也适用。
情节法，记住要背内容中表示时间、方位顺序的词语，掌握事情的发展过程、结果等具体情节，据情而背就容易多了。按照列出关键词，对应填空就更容易背诵了。这种方法在我们学生时代背诵历史章节的时候非常高效，在我们背诵完一个章节可以用这种方法去回顾。
人物法，记住章节中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。该种方法类似于情节法，以人物为关键词，去帮助我们理解记忆内容。
情境法，创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是简单的句子与辩证的概念，运用此法效果更佳。如《教师与学生》《教学》《学生心理》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
对比法，把章节中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。此种方法在我们记忆化学性质时非常有效，经常用来对比性质记忆。
问题法，提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。比如是什么，为什么，怎么做。
列表法，记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。如背诵《教师与学生》，列举教师与学生的关系，可以将其从类型上进行分类，提炼出景观名称，加上对应的景观修饰词，进行感官串联，即可迅速完成背诵。其实列表法就是框架法，通过将重点内容进行构建进行记忆。
分合法，先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。这是我们背诵时通常使用的方法，效率较低。
耳听法，这种方法是由自己朗读用手机录音，一边听一边回忆，反复收听，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
间隔法，背诵内容或是字词不能怕重复，要不断循环巩固，当天背;第二三天复习检查、一周后再巩固一遍，温故知新，常读常新。艾宾浩斯记忆曲线说明，当我们刚记忆玩一段内容在第二天忘记的内容是非常多的，这就需要我们及时复习，后面知识遗忘的就会越来越少。
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