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首先，德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。所以，对比规律来说，德育过程的基本规律是客观的，而德育的原则是主观的，是根据客观规律提出的。
一、导向性原则：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则中主要强调一个指导方向的作用，要求我们做到三点：坚持正确的政治方向、德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求、要把德育的理想性和现实性结合起来。
二、疏导原则：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。疏导原则主要强调了在对学生进行德育时，要能够讲究方式方法，不能简单粗暴的对待学生，而是要循循善诱的引导学生，如陶行知三颗糖的故事就是典型的遵循了疏导原则。此原则要求我们做到三条：讲明道理，疏导思想;因势利导，循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育。
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这是由马卡连柯提出的一条德育原则，又叫严慈相济的原则。一方面强调要尊重信任学生，尤其尊重学生人格，不能挖苦讽刺、体罚变相体罚学生，一方面要求严格要求学生，对学生的错误及时的纠正。此原则要求我们做到两条：教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生;教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。教育者要向学生提出合理而严格的道德要求。
四、知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。知行统一强调的是在德育中的知和行两个成分，要求知与行的相统一，如孔子说的力行而近乎仁，学生在接受理论教育后，参加班会活动，指的都是知行统一。此原则要求我们做到四条：加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯;对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;教育者要以身作则，严于律己。
五、正面教育与纪律约束相结合的原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。这里的班规班纪、校规校纪等和对学生的激励鼓励结合起来促进学生的发展。此原则要求：坚持正面教育原则;坚持摆事实、讲道理，以理服人;建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。
六、依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。这条原则主要指实现学生内部矛盾消极因素转化为积极因素，能做到扬长避短，案例中往往要求老师能够。此原则要求我们做到三条：教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
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