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本文讲解第一个考点——认知发展理论中的同化和顺应。
皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，也是20世纪杰出的心理学家。他20世纪60年代初创立了发展认识论，形成了其独具特色的认知发展观，对教育产生了巨大的积极影响。
考点：建构主义发展观
关于认知发展的问题，皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。适应和建构是认知发展的两种机能，一方面，由于环境的影响，生物有机体的行为会不断的产生适应性的变化;另外一个方面，这种适应性的变化是一种内部结构积极的建构过程。
因此，他认为每一个认知结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较低级的结构过渡到一个不怎么初级(或较复杂)的结构。例如，较小的婴儿在物体接触到手时抓握它，从而形成相应的结构，比如“杯子”，通过接触感受到杯子的结构，形成独立的认知结构。皮亚杰把这种认知结构叫做图式，人最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如抓我反射、吸吮反射等，面对外界的不断刺激，应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构，形成了一系列的图式。
皮亚杰此时说的适应机能包括同化和顺应两个过程。
同化就是个体面对一个新的刺激情景时，如果主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。
顺应则是个体面对一个新的刺激情景时，当有机体不能利用原有图式接受和解释它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变。
比如说，我们对鸟形成的认知结构。
鸟：有羽毛、会飞、有喙;
麻雀：有羽毛、会飞、有喙; (同化)
鸵鸟：有羽毛、不会飞;(顺应)
皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。
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