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一、教学部分
教学这部分内容在教师招聘考试的地位非常重要，可以说是考察非常灵活且复杂的一部分。因此各位考生在进行备考的时候一定要认真对待本部分知识点。
这一部分客观题需要大家重点掌握的是形式教育与实质教育的区别、教学过程的本质、教学过程的基本规律、教学原则、常用的教学方法、教学组织形式、教学工作的基本环节以及教学评价的种类。主观题方面则需重点掌握教学过程的4规律、8原则、12种教学方法，简答题的情况要求各位考生不仅要知道每个原则或者方法的基本内涵还要能够回答出某原则或方法的具体实施要求，而材料题则是需要考生从相关的材料中找出3点左右的具体原则和方法简单阐释其含义并结合材料相关内容进行作答。
以教学原则来说，原则是根据规律制定的，因此在进行备考时不但要知道每条原则的具体含义个贯彻要求还应指导该条原则是有哪条规律的出的比如科学与教育性相结合原则是从传授知识与思想品德相统一规律得出的，而量力性原则则是从人身心发展的阶段性规律得出的。同时我们还应该联系前面教育学发展阶段的一些著作，理解这些著作中的一些教育思想体现的是那些教育原则，如“杂施而不孙，则坏乱而不修”体现的是循序渐进原则等。
二、德育部分
德育这部分与刚说过的教学部分在教师招聘考试中可一说是双肩合并，同等重要的。在各位考生的学习中想必大家已经发现德育这部分的内容的逻辑结构和教学那一部分是极为相似的。但是相较于抽象的教学来说德育部分对于我们各位考生来说是更好理解的，但是这不意味着在备考的过程中可以“偷工减料”。
社会主义学校的德育、德育的功能、德育过程的结构、矛盾、实质、德育过程的基本规律、德育原则、德育的方法和途径这些部分内容是需要大家作为客观题进行备考的重点部分。德育的规律、原则和方法则是需要各位考生做主观题重点进行理解、掌握的部分，并且这里的考察形式和教学部分是一致的，在此将不再赘述。
在这里尤其要提醒各位考生的是德育的规律这里各位考生一定要加深理解，细节考察较多。例如德育的过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程这一规律，大家不仅要知道道德认识是个体品德中的核心，道德行为是衡量品德的重要标志，而道德情感是促使到的认知转化为道德行为的催化剂，还应有这样的认识，一般来说德育过程的顺序是知为开端行为终结，但是德育是有多端性的，可以针对学生不同方面的问题进行选择。
这道题很多考生会错选为提高学生认识，这是因为我们的惯常思维认为没做就是认识的不足，但是考生应看到的是题中“教师总要求学生”也就是说学生已经存在了道德认识，而他们“随地吐痰，乱扔纸屑”是行为方面存在问题，就是说教师在对学生进行德育的时候应抓住“行”的具体情况来加以教育，所以应该是培养他们的道德行为规范。
三、班主任与班级管理部分
班主任与班级管理在教师招聘考试中虽不像课程、教学和德育这部分内容一样火爆，但是随着近些年考试的比例不断调整，这一部分内容所占的分值比例也是呈上升趋势的。故此为了在教师招聘考试中能够脱颖而出成为最后的王者，考生仍不能马虎对待这部分知识。
客观题常见考察班级概述、班级管理内容、功能、模式、班级管理的过程、原则、班集体教育的作用、班集体的发展阶段、班主任的概念、班主任的地位和作用班主任胜任能力的时代要求等方面内容。主观题则需关注当前班级管理中存在的问题及应对策略、良好班集体的形成与培养、班主任的工作内容及方法。
在班主任的工作内容及方法这里，考生不但要掌握班主任的常规工作更要清楚每一个工作的具体内容和地位，而个别教育工作也是我们所说的“三生教育工作”更是大家应重点记忆的材料题常考点。所谓“三生”即优等生、中等生和后进生，考生应清楚每一类学生的具体特点，以及应如何针对这类学生进行教育，尤其应重点掌握的是关于后进生的教育这一块，以前的应试教育关注的是少数学生，后进生往往是在教育中被忽视的群体，而现在我们倡导的是素质教育，这类教育要求应面向全体学生进行全面的教育，因此对于后进生的教育更是我们不容忽视的。
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