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注重备课。教师在备课时应该认真专研教学大纲和教材，挖掘知识点之间内在的关系，根据学生的实际情况设计别出心裁的问题。备课时设计问题要考虑两个问题，一个是问题的难易程度，由于知识点有重难点之分，所以在设计问题的时候不要都太简单，或者太难，简单了学生会觉得肤浅没有必要回答，太难了学生会被打击自信心而不愿回答;另一个问题是在备课时注意设定核心问题，这个核心问题就是关键问题，而一些其它的问题都是围绕它来进行的。所以备课时仔细设定问题是很重要的。
注重表达。教师提问的时候为了更好的实现提问的效果，应该注意语言的表达：首先是语速要适中，不能过快而是稍慢一点，方便学生及时跟上教师提问的进度;其次是声音要提高，要有重音的体现，突出强调提问的核心关键;再次是适当的停顿，体现语言的抑扬顿挫;最后是内容简练、语句不宜过长，针对问题难易程度可以适当重复。
注重时机。提问是教学过程当中最为基础的互动方式，贯穿于课程始终的，这就决定了我们要多提问。但是不是所有的时机都适合提问呢?常见的错误多是：连续性发问、并发式提问。这两个错误容易打断学生的思考，分散他们的注意力，增加了学生的压力，不能更加全面的进行思考。在提问的时候，不应该以“量”来取胜，而是以“质”取胜，所以注重时机进行提问对于学生的理解度来说更加贴合实际。
注重情境。为实现提问的预期效果，我们会将提问置于一个情境当中去进行提问。比较常用的一些情境有：联想(拓展)提问，比如说阅读教学中常常会遇到言未尽意的句段，撞钟式的结尾，给读者留下思考的余地。这时教师就需要针对此空白进行补白训练，设计能引起学生丰富想象的提问，加深对文章含义的理解。
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