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首先，最基本要做到的是构建答题思路。对待逻辑思维类的题目，分清是什么、为什么、怎么办尤为重要。针对逻辑思维题中的时政热点和教育政策题，可以从本质出发来谈论观点，接着分析原因、背景或者是影响，最后用解决措施来展示考生解决问题的能力。而针对哲理名言，则可以根据就题论题、就题论理、就题论己的步骤来展开。为了使答案更加的充实，考生可以引用一些名言警句、事例故事，也可以直接描述亲身经历，用真情实感打动考官。
而对待教学中常常突发的一些应急应变题目，则一定要先明确目标，再去分析原因并提出解决方法。而在课堂的突发状况中常用的方法有将错就错法、因势利导法、旁敲侧击法、暗示点拨法、幽默化解法等等。而对待校园中的各种活动组织题目，我们首先要搞清楚活动的目的再去作答，例如“一个三好学生的评选活动”，考生不能盲目地认为只要评出结果就可以了，而是要更深一层的想到选出的学生还必须要有榜样作用，才算达到了活动的目的。有了目的的指导，考生只需要从活动前、中、后去展开即可。
其次，有了答题框架需要用流畅的语言来表达，而基础一般的考生可能连一句话的主谓宾、定状补都分不清楚，因此表达不畅、逻辑不清也不足为奇。而在一句话的组织中我们的确要先分清句子的构成。句子是由词或短语构成的语言单位，能表达一个相对完整的意思。它的基本结构是由(定语)主语+[状语]谓语<补语>+(定语)宾语来组成。括号中的定语、状语、补语不是完整句子的必要组成部分，但是主谓宾不可或缺。例如我们要表达“教师的言行要成为学生学习的典范”，那么“言行”则是主语，一般指明的是“什么人”或“什么事物”，“要”是谓语前的状语，“成为”是谓语动词，“学生学习”是定语，“典范”则是宾语，而“教师”则是用来修饰“言行”的定语。
最后，答案的内容一定要突出教师的职业特点，才能应付考官挑剔的眼光。考生可以通过熟记教育学、教育心理学中教学方法和原则来武装自己的答案，也可以加入新课改中的教育观、教师观、学生观等内容给答案添彩。例如“谈谈传统式教学和启发式教学有何区别”中，如果我们回答“启发式教学是以学生为主体，教师为主导展开的，尊重了学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是有独立意识的人的学生观”，那么这个答案会更加凸显出考生的专业性，自然也会轻松获得了。除此之外，考生也一定要牢记教师的基本素养中的知识素养、能力素养、职业道德素养以及心理健康素养几方面的内容，来向考官证明自己已经在思想意识上是一民合格的人民教师了。
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