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一、教育目的的概述
教育目的是对教育活动所要培养人的个体素质的总的预期与假设，是对社会历史活动的主体的个体素质的规定。他体现一定社会对受教育者质量规格的界定和要求，也体现人自身发展所应该达到的水准和高度。同时，教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。
教育目的有广义和狭义之分。广义教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。在这个意义上，不管你是否是教育工作者，只要是对受教育者的发展怀着某种期待或向往，都是教育目的的表现。狭义的教育目的是指各级各类学校在国家对受教育培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。
二、教育目的的构建
一般来说，教育目的是教育活动主体的目的，并不是自在之物，而是主体建构之物。但是，人们构建的教育目的却有其现实的社会根源。
教育目的的建构需要反映社会发展规律，遵循社会历史条件的可能与限定
人类虽是社会的能动的生命体，但他们在原初时还不能自由地选择生存的环境与家园，只能把现实的自然和社会条件当作他们的活动场所和依归，只能在同自然、社会和人的交互作用的生活、劳动、斗争中获得生存和发展。
教育目的的建构还需反映人的发展规律，遵循人的发展的可能与限定
人是教育的出发点，是教育的对象，是受教育者，也是教育的主体。
三、教育目的的价值取向
在教育目的的价值取向上，争论最多、影响最大、最具根本性的问题是：教育活动究竟是应当注重满足人的个性发展需要，还是应当注重满足社会发展需要?由此构成了教育目的选择上的两种典型的价值取向，即个人本位论和社会本位论。
个人本位论者认为，教育的根本目的就是充分发展个人的潜能与个性，至于社会的要求是无关紧要的。它有以下主要观点：教育目的是根据个人发展的需要制定的而不是根据社会的需要制定的。个人价值高于社会价值。人生来就有健全的潜在本能，教育的基本职能就在于使这种潜能得到发展。
社会本位论者认为，教育的根本目的是由社会发展的需要所决定的，至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的。它有以下主要观点。个人的一切发展都有赖于社会。教育除了满足社会需要以外并无其他目的。教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。
四、教育目的的层次结构
教育目的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。这个知识点有两个版本，另一个版本没有课程目标。
1.国家的教育目的：国家对培养人的总的要求。比如说我们要培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.各级各类学校的培养目标：各个学校的教育目标是不一样的。比如说高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。
3.课程目标(了解即可)
4.教师的教学目标
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