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一、间接经验与直接经验相结合的规律
1.学生以学习间接经验为主
2.学生学习间接经验要以直接经验为基础
所谓直接经验即学生通过亲身体会获得的知识，间接经验是指从别人或书本那里学习得来的知识。学生学习主要是在学校里接受系统的教育，接受教师的讲授和书本知识，因此是以间接经验为主。
同时，学生学习间接经验又不能离开直接经验，就像天生失明的人，无论人们怎么跟他形容春天，他都无法体会到春天的美丽，就是因为听别人说的话只是间接经验，而自己没有直接经验。
二、掌握知识与发展智力相统一的规律
1.掌握知识是发展智力的基础
2.智力发展是掌握知识的重要条件
知识多了智力就可能提升，反过来智力越高，获得知识会获得较少的代价。但是知识与智力并不是成正相关的，知识多了智力并不一定发展，比如高分低能。智力高，缺少主观能动性也无法获得更多的知识。
通常此部分考查与其对应的两大教学理论：形式教育指注重智力的发展;实质教育只注重传授更有用的知识。
三、传授知识与思想品德教育相统一的规律
1.知识是思想品德形成的基础
2.学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础
学生品德的发展一般顺序通常是知、情、意、行相统一的过程，认知发展了，对于是非善恶的判断也就发展了，才能够形成良好的品德;反过来，有了品德，可以引导学生将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来，来培养他们爱科学、学科学、用科学的热情，进而积极学习。
通常此部分考查与其对应的人物观点：赫尔巴特的教育学教学原则，既要教学生知识，又要培养学生的思想品德。
四、教师的主导与学生的主体相统一的规律
1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用
2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性
3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。在教学中，学生与教师是一种交互主体的关系，因此，既要强调教师的主导作用，又要强调学生的主体地位。
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