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一、根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
1.诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。如摸底测试。
2.形成性评价是在教学过程为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。如随堂测验。
3.总结性评价是在一个大的学习阶段、一学期或一门课结束时对学生的学习结果的评价，也称为终结性评价。如期末考试。
二、根据运用的标准不同，可以分为性对性评价、绝对性评价和个体差异内评价
1.相对性评价，又称为常模参照性测验，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行评价，主要依据学生个人的学习成绩在该班级学生成绩序列或常模中所处位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，具有甄选性强的特点，但不能明确表示学生的真正水平。如教师招聘考试。
2.决定性评价，又称目标参照评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行评价，依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，判定学生之间的差异为目的，可以衡量学生的实际水平，但不适用于选拔人才。如教师资格考试。
3.个体差异内评价，这种评价是对被评价者过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。如小明过去数学考5分，现在考试分，进步了5分。
三、根据评价主体的不同，可以分为外部评价、内部评价
1.外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行评价。如教师的评价。
2.内部评价是自我评价，指课程设计者或使用者自己实施的评价。如自评
四、根据评价方法的不同，可将教学评价分为定性评价和定量评价
1.定性评价是对评价资料作"质"的分析，运用分析综合、比较分类、归纳演绎等逻辑分析方法，对评价所获得的数据资料进行思维加工。如评语性评价。
2.定量评价是对评价材料作"量"的分析，运用的数据统计，多元分析等数学方法，从纷繁复杂评价数据中提取规律性的结论。如分数类的评价。
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