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一、导入的原则
导入环节应坚持一致性、启发性、趣味性、精炼性等原则。(1)一致性：导入作为课堂教学的起始环节、过渡环节，必须与所讲授的内容相一致、风格情感相一致，不是对教材内容或者要讲授内容的重复，而是要讲相关性。(2)启发性：导入环节应使学生得到启发，活跃思维，很快进入教学情境，运用联想和想象，从而达到“一石激起千层浪”、积极投身新课学习的效果。(3)趣味性：导入设计就是要首先引发学生的学习兴趣，可利用图片、影视、音乐、故事等多种手段，使导入更富趣味性，从而达到快速集中学生学习注意、积极投入学习的目的。(4)精炼性：导入仅仅是课堂教学过程中初始阶段的一个环节，只是一节课的教学序幕，所以，以精为好，切忌喧宾夺主。应控制在1.5分钟内，切不可拖拖拉拉，占用太多时间。
二、导入的方法
大致分类的话，课堂导入的方法分为温故知新导入、情境创设导入和实验导入。一般情况下，实验导入适合物化生等偏向于理科的学科应用，而温故知新导入和创设情境导入则可适用于语文。其中温故知新导入比较中规中矩，一般涉及到新旧知识衔接或者第二课时可以运用，但是不容易出亮点，建议使用创设情境导入。创设情境导入可以分为三个类别：第一个类别是语言导入，其中包含讲故事导入，猜谜语，谈话导入等;第二个类别是多媒体导入，这部分也能体现我们作为新时代老师，所必需掌握的技能。其中包括图片导入，视频导入，音频导入等，但是在音频导入的时候，一定要用语言表述出来，比如在讲《地震中的父与子》这篇课文的导入时，我们可以演唱这首歌来导入，也可以播放筷子兄弟的《父亲》进行导入，在用播放歌曲的形式时，要说出其中的歌词，这样才能达到我们创设情境导入的作用;第三个类别是游戏导入，一般会在小学使用，增加课堂的活泼生动。
三、导入的角度
(1)由课题入手由课题入手，往往能够开门见山，抓注重点，促使思维迅速定向，是导入最常用的方法之一。(2)由作者入手，往往可以了解作者的写作风格，写作背景等知识，可以帮助学生更好的理解本节课的内容，有利于实现教学重难点。(3)由背景导入往往可以快速了解课文的创作背景，帮助学生理解文章的内容。(4)由文本内容导入，往往可以使学生对所学的内容产生阅读期待，激发学习的兴趣。
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