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(一)国内背景
我国基础教育总体水平不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。特别是在全面推进素质教育的背景下,现行基础教育课程的弊端日益显现,主要表现为以下六个方面。
第一,在学校教育中过分注重知识传授,忽视了学生社会性、价值观和创造性的培养。第二,课程内容“难、繁、偏、旧”,并且过于注重书本知识,脱离了学生经验。
第三,现行的课程体系以学科知识为核心,过于强调学科本位,强调不同学科的独立性,科目过多,忽视了科学、艺术和道德之间的联系,忽视了学科之间的整合性和关联性。
第四,学生学习过于强调接受式学习,死记硬背,机械训练。
第五,在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能,忽视评价促进学生发展和教师提高的功能。
第六,课程管理过于集中,忽视了地方和学校在课程管理与开发中的作用。
(二)国际背景
世界各国基础教育课程改革呈现出以下特点:
第一,各国的基础教育课程改革都非常重视调整培养目标,努力使新一代国民具有适应21世纪社会、科技和经济发展所必需的全面素质,强调学生的全面发展,而不仅仅关注学生的学业目标。
第二,关注人才培养模式的变化和调整,强调实现学生学习方式的变革,以培养具有终身学习愿望和能力的、具有国际竞争力的未来公民。
第三,各国都非常重视课程内容的调整,强调精选适合学生发展和时代需要的课程内容,关注学生经验,反映社会、科技最新进展,满足学生多样化发展的需要。
第四,重视评价改革,评价方式进一步多样化,注重发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用。
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