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一、单项选择题(本大题共35小题,每小题1分,共35分。)
1.党的十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的(A)
A.基础性工程
B.辅助性工程
C.阶段性工程
D.形象性工程
2.《安徽省中小学办学行为规范(试行)》规定义务教育阶段学生每天睡眠不少于(D)
A.6小时
B.7小时
C.8小时
D.9小时
3.《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》中的“学业负担状况关键指标”不包括(C)
A.学习时间
B.课业质量
C.学习水平
D.学习压力
4.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学,心理现象又称(C)
A.心理过程
B.心理特性
C.心理活动
D.心理特质
5.从教育系统运行的空间特性来看,可将教育形态划分为(D)
A.古代教育、近代教育和现代教育
B.农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育
C.非制度化教育与制度化教育
D.家庭教育、学校教育与社会教育
6.嗅觉适应一般表现为感受性的(B)
A.提高
B.降低
C.或提高或降低
D.没有变化
7.意志的首要特征(A)
A.自觉确定行动目的
B.对活动的调节
C.克服内外困难
D.以随意运动作为基础
8.斯滕伯格的智力成分亚理论中的成分中的“成分”不包括(A)
A.经验成分
B.操作成分
C.知识获得成分
D.元成分
9.程序性知识学习在头脑中表征方式被称为(C)
A.图式
B.认知结构
C.产生式系统
D.命题网络
10.关于“圆的直径是它半径的两倍”学习是(C)
A.概念学习
B.认知策略
C.规则或原理学习
D.下位学习
11.教育心理学最核心内容是(B)
A.教师心理
B.学习心理
C.教学媒体
D.教学设计
12.学习因获得满意的学习结果而更应该学习,而因获得不满意的学习结果可
能会厌恶学习。这符合桑代克提出的(C)
A.准备律
B.练习律
C.效果律
D.强化律
13.有的学生常利用自己的内部参照,不易受外来因素影响和干扰,独立堆客观事物做出判断,该学生的认知方式属于(B)
A.场依存型
B.场独立性
C.冲动型
D.发散性
14.心理状态是指人在某一时刻心理活动水平。以下属于心理状态是(B)
A.勤劳
B.心境
C.想象
D.态度
15.根据皮亚杰发生认识论观点,道德发展第四阶段(D)
A.前道德阶段
B.他律阶段
C.自律阶段
D.公正阶段
16.根据一定要求和标准利用表扬与奖励、批评与惩罚、操型评定等方式对学生思想行为作出价值判断的德育方法为(B)
A.实际锻炼法
B.品德评价法
C.道理疏导法
D.情感陶冶法
17.关于必修课程与选修课程之间的关系,下列说法错误的是(B)
A.彼此之间不存在主次关系
B.必修课程比选修课程重要
C.具有相对独立性
D.相互滲透、相互作用
18.在教学过程中,学生在较短时间学习人类积累科学文化知识和经验进而认
识现实世界。这体现教学过程(A)
A.间接性
B.发展性
C.指导性
D.巩固性
19.以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准,判断其发展状况教学评
价称为(C)
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.个体差异评价
D.形成性评价
20.根据《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,小学阶段(A)
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.设置分科课程与综合课程相结合课程
D.以分科}课程为主,综合课程为辅
21.马克思曾说:“要改变一般人的本性,使他获得一定劳动部分技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定教育或训练”。体现教育(A)
A.经济功能
B.政治功能
C.文化功能
D.生态功能
22.王教授开始有意识自我规划,以谋求最大程度自我发展,说明王教授处于教师
专业发展的(B)
A.“非关注”阶段
B.“自我更新关注”阶段
C.“虚拟关注”阶段
D.“生存关注”阶段
23.以问题解决为中心,注重学生独立活动,着眼于创造性思维能力和意志力培养,
教学模式为(C)
A.传递-接受教学模式
B.自学-辅导教学模式
C.引导-发现教学模式
D.情境-陶冶教学模式
24.付老师十分重视组织和指导学生复习,他运用教学原则是(B)
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.理论联系实际原则
D.启发性原则
25.教师通过语音系统向学生传授科学文化知识,并促进他们智能与品德发展的教
学方法属于(A)
A.讲授法
B.练习法
C.演示法
D.实验法
26.一般来说,童年期思维特征以形象思维为主,少年期思维过渡到以抽象思维为主体现人的发展的(B)
A.整体性
B.顺序性
C.互补性
D.差异性
27.作业的布置与批改有其基本要求,以下不存在“基本要求”之列选项是(C)
A.及时批改
B.分量适当
C.不予反馈
D.目的明确
28.当代教学组织形式,发展趋
B.综合化
C.个别化
D.统一化
29.按照加涅学习结果分类主张,“学习鲁迅的杂文,生平事迹,以及鲁迅的战斗精神”属于(A)
A.言语信息学
B.智慧技能学习
C.认知策略学习
D.动作技能学习
30.学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等属于(C)
A.显性课程
B.活动课程
C.隐性课程
D.学科课程
31.根据中华人民共和国教师法规定,下列不属于教师享有权利的是(A)
A.遵守宪法法律和职业道德
B.参与学校民主管理
C.对学生思想、政治、品德、学习劳动等方面进行评价
D.参加进修和接受其他各种形式培训
32.《中小学教师职业道德》,(2008年)对教师“为人师表”,提出具体要求不
包括(D)
A.语言规范
B.衣着得体
C.举止文明
D.因材施教
33.在人的身心发展过程中起主导作用的是(A)
A.学校教育
B.家庭教育
C.社会教育
D.自我教育
34.古希腊思想家苏格拉底提出著名的(A)
A.,产婆术
B.结构说
C.准备论
D.讲授法
35.“小学生品行养成特点和规律”属于《小学教师专业标准(试行)》“专业知识”维度的(C)
A.小学生发展性知识
B.学科知识
C.教育教学知识
D.通识性知识
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)
36.课程标准是教学得以进行最根本依据,下列属于基本框架内容的是(BCD)
A.课程性质
B.课程目标
C.内容标准
D.教学建议
37.我国教育目的精神内涵包括(ABC)
A.兼顾社会发展和人的发展需要
B.培养全面发展的社会主义建设者和接班
C.贯彻和实施全面发展教育
D.建设终身型学习社会
38.下列属于广义学习现象有(BCD)
A.新生儿抓握反射
B.儿童模仿崇拜偶像
C.小狗算算术
D.因交通事故对车的恐惧
39.下列选项中不属于个性心理倾向性是(CD)
A.需要
B.动机
C.情绪
D.性格
40.随着信息化不断发展,知识传递方式和获取方式,教和学关系都发生革命性变化,也要求教育作出相应变革,教育信息化成为变革的一个重要标志其基本特征主要体现在(ABCD)
A.教育虚拟化
B.教育资源全球化
C.学习自主化
D.教材多媒体化
三、判断题(本大题共10小题,每小题1分。共10分。)
41.教育的根本任务是立德树人(√)
42.能够在较短的时间内记住较多的东西,就是记性准确性良好表现(×)
43.教育就是智育(×)
44.教师综合评价学生能力是指教师对学生学习过程状况的诊断评价能力(×)
45.学生掌握知识就一定能提高思想道德水平(×)
46.问题设计实践反思总结是“课例研究”基本操作模式之一(√)
47.我国中小学教师实行五年一周期定期注册,每个注册有效期内要完成不少于国家规定的360个培训课时或省级教育行政部门规定的等量学分(√)
48.教材就是教材书(×)
49.复式教学和小班教育是各国基础教育阶段普遍实行的基本教学组织形式(×)
50.通过老鼠走迷宫实验托尔曼揭示“潜伏学习”存在(√)
四、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分。)
51.小学教育的启蒙作用表现在哪些方面?
52.简述教学的启发性原则及其要求。
53.什么是课外活动?其教育作用有哪些?
54.如何提高小学生情绪调节能力?
五、材料分析题(本大题共3小题,每小题15分,共45分。)
55.阅读下列材料,回答问题
有一次跟朋友聊天,聊到学生问题层出不穷时我感叹道:“班主任每天就像消防样到处救火,费时费力还不见成效,这样的日子何时才是个头啊。”朋友真诚地跟我说:“你换一个角度来看学生问题时,或许问题就不是问题了,而是你跟问题的关系了。问题产生了,成了既定事实,无论你是骂还是打,都改变不了事实,能做的就是分析思考:你以及你的学生可以从这些问题中获得哪些成长的养料呢?”我听了这话,就好比黑灯瞎火之中突然看到了一盏明灯,心里一下子就亮堂了。
有了这样的思维模式,我的行为模式也就改变了。
学生搞出问题后,首先我会迅速让自己冷静下来:既然已成事实,我要做的就是把负面影响降到最低!然后,我还会进一步问我自己:这是问题吗?究竟是学生的行为没有达到我的预期而让我觉得这是个问题,还是相关的评价标准本身就有问题，从而错评了学生的行为?
资料来源:我要给学生种下美梦。人民教育,2017(1)
(1)谈谈你对小学班主任角色的认识(5分)
(2)假如你是一名小学班主任,应如何创新性地开展班主任工作?(10分)
56.阅读下列材料,回答问题。
学校教研处于我国教研体系的末端,是各级教研的落脚点,学校教研水平直接影响教育教学的质量。当前,学校教研存在碎片化、无序化状态;一些地方的省市县级教研在学校层面难以落实到位;一些学校教研组功能被严重弱化,教研流于形式;一些教师被动教研,教研效果大大降低。因此,教研作为学校的“常规”工作,必须打破常规,在传承中创新,在创新中突破。
亟需学校厘清教研目标和方向,整体规划和设计学校、学科}、教师各个层面的研究和组织机构,找到适合的教研主题和教研形态。提升教研的效益与质量。
需要学校协调好教研组、年级组、备课组的工作让教研组“强”起来,需要创新管理和激励机制,让教师成为研究的主人。
需要教师跳出学段或学科研究教学,研究学生,找到合适自己的教研内容和方式，在深度教研中实现专业成长。
资料来源:《人民教育》编辑部,学校教研创新[J],人民教育,2018(2)
(1)教研对小学教师专业发展有何意义?(7分)
(2)请列举并说明你所熟悉的小学教研活动形式。(8分)
57.阅读下列材料,回答问题。
物理学大师费曼说:“我讲授的目的不是为了你们参加考试,我最喜欢做的是展示这个世界奇妙的一部分供你们欣赏。”
在教育孩子过程中,我国一些家长和教师认为,任何兴趣都不是凭空而来的,当孩子有了一定成就,没准就会产生兴趣,所以这些家长才会逼迫孩子上各种补习班,教师才会不停地给学生灌输知识,罚学生抄很多遍作业等。
(1)请你谈谈兴趣对学习的作用?(5分)
(2)如何培养小学生的学习兴趣?(10分)
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