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一、学生是教育的对象
这是从教师的角度来谈的。从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。所以，学生在教育过程中具有一定程度的被动性。
而从学生自身特点看，学生还具有可塑性、依赖性和向师性的特点。
首先，学生具有可塑性。学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。
其次，学生具有依赖性。学生多属未成年人，还不具备完全独立的生活能力。在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转移到教师身上。
再次，学生具有向师性。学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这也决定了教师的劳动具有示范性，需要为学生做好榜样和表率。
二、学生是自我教育和发展的主体
学生之所以能够成为自我教育和发展的主体，首先是由于学生是具有主观能动性的人，能够根据自己需要，在学习过程中充分发挥这种能动性去积极教育和发展自己。学生的主观能动性表现在以下三个方面：
第一，自觉性，也称主动性。这是学生主观能动性的最基本表现。它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。如学生在课堂上主动回答问题，参与活动，课下主动完成作业，主动帮助同学等。
第二，独立性，也称自主性。这是自觉性进一步发展的表现。它表现在学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。
第三，创造性。这是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己和群体等。
学生能够成为自我教育和发展主体的第二个原因是，学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。
三、学生是发展中的人
学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期。具有很大的发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人包括三层含义。首先，学生具有和成人不同的身心发展特征。其次，学生具有发展的巨大潜能性。再次，学生有发展的需要。
该部分知识在考试中主要以单选题、多选题和判断题的形式出现，主要考察对学生特点的一般理解，考生要注意结合生活实际去深入理解。
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