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一般而言，对这几大因素的常见考查方式有以下几种：第一，例子反选题，题干用某个具体的实例并要求考生分析其中影响人身心发展的因素是什么;第二，古文俗语反选题，题干直接呈现出某些古文或者俗语让考生判断其中的影响因素，这就要求大家有所积累;第三，地位问题的考查，这也就相应地要求大家对每一个因素在人身心发展中的地位和作用进行准确把握。
【知识梳理】
1.遗传
遗传即是我们从上一代集成下来的生理解剖上的特点，比如我们的五官、身高、形态等。
遗传素质在人的身心发展中起重要作用：
遗传素质是人身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性，但这个可能性是否能得到表达也只是一种可能。
(1)遗传素质的差异对人身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性。
(2)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
(3)遗传素质对个体发展的影响随年龄的增加而在总体上呈现减弱趋势。
体现遗传素质对人身心发展影响的相关古文或俗语：种瓜得瓜，种豆得豆;‚虎父无犬子，等等。
2.环境
环境泛指个体生活中影响人身心发展的一切外部因素，既包括自然环境也包括社会环境。
环境在人的身心发展中的重要作用：
(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件、活动对象等。
(2)环境使遗传提供的可能性变成现实，但本身这种转变也只是一种可能。
(3)人在接受环境影响和作用时，并不是消极的、被动的，因为人具有主观能动性。
体现环境对人身心发展影响的相关古文或俗语：近朱者赤，近墨者黑;‚蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑;ƒ橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，等等。
3.学校教育
学校教育在人的身心发展中起主导作用，原因在于：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
学校教育在人的身心发展中起的主导作用主要表现在：
(1)学校教育是按照社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
对于学校教育这一影响因素，各位考生除了要掌握它的作用外，还要清楚它起主导作用的原因和表现，做好选择和判断题的备考。为了方便各位考生的识记，减轻记忆负担，在此把学校教育起主导作用的原因总结为“三有教师全面影响学生”，把学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现总结为“一个规范两个价值三个功能”。
4.个体的主观能动性
个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，通俗地理解即人对客观规律的利用及程度。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进人发展的决定性因素。而个体主观能动性的最高层次表现为创造性。
体现个体主观能动性对人身心发展影响的古文或俗语“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
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