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先声夺人法
一堂课的开始，如果从一开始就能够像磁石把学生吸引住，便会使学生产生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。就好好比歌唱家定调，提琴家定弦。第一个音定准了，就能够为歌唱或演奏奠定了良好的基调。开讲的时候，老师应根据不同的学生对象、不同的课文或设置悬念、或激发感情，或展现意境，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
朗读情境法
朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣。朗读的方式很多，有教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读。教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。
沟通感情法
课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。所以，老师应该注意投入情感，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，课前时间可以和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的攻心战，以加深感情融洽。
直观显现法
形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。直观的教具应事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心。
幽默调控法
这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。在教学中，适时适度的幽默可以解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但一味地追求幽默，则有可能使课堂由活泼走向失控，给人以虚浮的感觉。
挑起矛盾法
矛盾是打开学生思维大门的钥匙。有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。这里所说的矛盾，通俗地说就是学习中的疑惑和不解。对这些疑惑和不解，老师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，老师再有选择地交给学生。这样有助于促进学生在轻松活泼中学到知识，增长智能。为了不使学生在解决矛盾时无从入手，要讲究挑的艺术，挑的矛盾角度可小，方式要巧，由趣而起，由小渐大，切忌挑起的矛盾过大。
激励竞争法
每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物(纪念品)奖励等。
分组讨论法
分组讨论可以增强了学生的参与意识，调动他们积极动口、动脑的兴趣。对于课堂上的一些问题可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，作出评价。
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