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一、教育的“历史性”与“历史继承性”
历史性指的是在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同;历史继承性指的是教育要注意继承与发扬本民族的传统。
两者的区别在于：历史性强调的关键在于不同阶段;历史继承性强调的关键在于一脉相承。
二、赫尔巴特的“现代”与“传统”
赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学之父”和“传统教育学之父”。其中，“科学教育学之父”主要是因为赫尔巴特通过《普通教育学》将教育学规范化体系化;“传统教育学之父”主要针对的是赫尔巴特提出的“三中心”是传统教育的三中心;而“现代教育学之父”主要针对的是夸美纽斯而言的，夸美纽斯是教育学之父，赫尔巴特则为现代教育学之父了。
三、谁决定了教育目的?
教育目的的直接决定因素是政治经济制度;最终决定因素是生产力。
四、个体身心发展的一般规律
1.顺序性和阶段性：
顺序性：渐变过程;阶段：不同年龄段的特点、任务不同。
答题技巧：题干中，不同年龄的特点之间，有联系的就是顺序，没有联系的就是阶段。
2.阶段性和不平衡性
阶段：不同年龄段;不平衡：同一方面或不同方面发展速度不同。
答题技巧：题干中，单纯年龄段即阶段;年龄段+速度即不平衡。
3.不平衡和个别差异
不平衡：个体内部的同一方面或不同方面的不平衡;个别差异：个体与个体之间。
答题技巧：不平衡：一方面…一方面…;某方面…某方面…;
个别差异：有的人…有的人…。
4.“一刀切”问题
答题技巧：“一刀切”违背了阶段性;“幼儿教育小学化，小学教育成人化”违背了阶段性;老师针对全班同学“一刀切”违背了个别差异性。
五、人格尊严权与身心健康权
人格尊严权指的是学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱学生人格尊严的行为;身心健康权指的是保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。
区别：两者的受伤害程度不同。如果出现老师体罚学生、变相体罚学生等使学生身心受到严重伤害，那就是身心健康权。
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