2017心理咨询师三级发展心理学真题练习:童年期的心理发展

　　【摘要】2017年11月心理咨询师考试正在备考中，环球网校心理咨询师频道为您提供"2017心理咨询师三级发展心理学真题练习:童年期的心理发展”，供考生参考，全套试题及答案视频解析请关注网站近期上线。

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　　1、童年期思维的基本特点包括(　　)。

　　A.经历一个思维发展的质变过程

　　B.没有发生质变

　　C.不能摆脱形象性的逻辑思维

　　D.逻辑思维可以摆脱形象

　　【答案】AC

　　【解析】本题旨在考查考生对发展心理学中童年期思维特点的掌握情况。

　　按照皮亚杰的理论，童年期的思维处于具体运算阶段。童年期的思维获得飞跃发展，其基本特征在于：

　　(1)经历一个思维发展的质变过程，幼儿期以具体形象思维为主导，经过童年期就进入以形象逻辑思维为主导的阶段，这一转变是思维发展过程的质的变化;

　　(2)不能摆脱形象性的逻辑思维，童年期的逻辑思维在很大程度上受思维具体形象性的束缚，存解决问题的思维活动中，往往是抽象逻辑思维与具体形象思维同时起作用，在两者的相互作用中抽象逻辑思维逐渐发展起来，这个发展过程是两种思维成分相互渗透，进行消长变化的复杂过程;

　　(3)10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。

　　2、在与同伴交往中，受欢迎的儿童的特点不包括(　　)。

　　A.善于交往，易于合作

　　B.学习成绩好

　　C.安静，顺从

　　D.独立活动能力强，有主见

　　【答案】C

　　【解析】本题旨在考查考生对发展心理学中儿童同伴关系发展的掌握情况。

　　研究者根据在同伴交往中的人气特点将儿童分为三种：

　　(1)受欢迎的儿童受欢(环球网校提供心理咨询师三级发展心理学真题练习)

　　(2)儿童往往学习成绩好，有主见，独立活动能力强，热情，乐于助人，善于交往并易于合作。

　　(2)不受欢迎的儿童。不受欢迎的儿童往往具有攻击性，对人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出一些不良主意和恶作剧。

　　(3)受忽视的儿童。受忽视的儿童往往表现为退缩、安静，有依赖性或顺从性，既不为同伴所喜欢，也不被同伴所讨厌。影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素是儿童本人的社会交往能力。

　　因此，教育者要培养儿童的社会交往技能，掌握同伴交往策略，指导儿童改变影响同伴接纳的缺点，改善人气特点。

　　3、小学阶段儿童学习的一般特点包括(　　　)。

　　A.学习是主导活动

　　B.学习是师生互动的过程

　　C.逐渐转向以掌握间接经验为主

　　D.学习促进儿童心理积极发展

　　【答案】ABCD

　　【解析】本题旨在考查考生对发展心理学中童年期的学习特点的掌握情况。

　　小学儿童学习的一般特点有：

　　(1)学习是小学儿童的主导活动;

　　(2)教和学是师生双向互动的过程;

　　(3)小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主;

　　(4)“学会学习”是小学生最基本的学习任务;

　　(5)学习促进小学儿童心理积极发展。

　　4、“抑制欲望的即时满足，学会等待”，是指儿童自我控制能力中的(　　)。

　　A.自我调整

　　B.自主满足

　　C.延迟满足

　　D.自我约束

　　【答案】C

　　【解析】本题旨在考查考生对发展心理学中自我控制能力的发展的掌握情况。

　　延迟满足是指，抑制欲望的即时满足，学会等待。研究者罗滕伯格先生先让被试者完成某项实验任务，并给予奖品。可供儿童自主选择的奖品有两种，一种是当时即可拿到的小奖品，另一种是更好的奖品，但要等到第二天才可以得到。结果发现6-8岁儿童中有1/3、9-11岁的儿童中有1/2选择等待，而12-15岁的儿童几乎都愿意等待。这说明，童年期儿童延迟满足能力随年龄增长二有显著提高。

　　5、小学生最基本的学习任务包括(　　)。

　　A.参加奥数学习(环球网校提供心理咨询师三级发展心理学真题练习)

　　B.学会合理安排和分配时间

　　C.学会思考

　　D.学会学习的规则和方法

　　【答案】BCD

　　【解析】本题旨在考查考生对发展心理学中童年期学习的掌握情况。

　　童年期的年龄范围在6、7岁-12、13岁，属于小学阶段，是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展的一个重要阶段。小学儿童学习的特点如下：

　　(1)学习是主导活动。学校学习是在教师指导下，有目的、系统的掌握知识、技能和行为规范的活动。儿童在这种特殊的学习过程中习的知识、技能，掌握社会责任感和义务感。

　　(2)教和学是师生双向互动的过程。学生是积极主动的学习者，而不应被视为是被动的接受者，所以教和学师生双方积极主动的互动过程。

　　(3)学习应转向以掌握间接经验为主。小学低年级倾向于通过直接抽象的方式学习物理经验;小学中年级是儿童学习和认知活动超越直接经验向掌握间接经验变化的转折期;小学高年级则已经能够运用抽象逻辑、多重抽象来获得数理逻辑经验。

　　(4)“学会学习”是小学生最基本的学习任务。学会学习涉及多种要素，其中有学会思考、学会合理安排和分配时间以及为达到一定的学习目标而采用的学习策略和记忆策略等。

　　(5)学会促进小学儿童心理积极发展。小学生在学习过程中掌握知识、技能和社会行为规范，在丰富自己、认知世界的过程中，将所学知识不断内化，不断地引起其智力、个性、社会性等诸多方面结构的变革，以促进心理积极发展。

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　　A.经历一个思维发展的质变过程

　　B.没有发生质变

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　　【解析】本题旨在考查考生对发展心理学中童年期思维特点的掌握情况。

　　按照皮亚杰的理论，童年期的思维处于具体运算阶段。童年期的思维获得飞跃发展，其基本特征在于：

　　(1)经历一个思维发展的质变过程，幼儿期以具体形象思维为主导，经过童年期就进入以形象逻辑思维为主导的阶段，这一转变是思维发展过程的质的变化;

　　(2)不能摆脱形象性的逻辑思维，童年期的逻辑思维在很大程度上受思维具体形象性的束缚，存解决问题的思维活动中，往往是抽象逻辑思维与具体形象思维同时起作用，在两者的相互作用中抽象逻辑思维逐渐发展起来，这个发展过程是两种思维成分相互渗透，进行消长变化的复杂过程;

　　(3)10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。

　　2、在与同伴交往中，受欢迎的儿童的特点不包括(　　)。

　　A.善于交往，易于合作

　　B.学习成绩好

　　C.安静，顺从

　　D.独立活动能力强，有主见

　　【答案】C

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　　研究者根据在同伴交往中的人气特点将儿童分为三种：

　　(1)受欢迎的儿童受欢(环球网校提供心理咨询师三级发展心理学真题练习)

　　(2)儿童往往学习成绩好，有主见，独立活动能力强，热情，乐于助人，善于交往并易于合作。

　　(2)不受欢迎的儿童。不受欢迎的儿童往往具有攻击性，对人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出一些不良主意和恶作剧。

　　(3)受忽视的儿童。受忽视的儿童往往表现为退缩、安静，有依赖性或顺从性，既不为同伴所喜欢，也不被同伴所讨厌。影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素是儿童本人的社会交往能力。

　　因此，教育者要培养儿童的社会交往技能，掌握同伴交往策略，指导儿童改变影响同伴接纳的缺点，改善人气特点。

　　3、小学阶段儿童学习的一般特点包括(　　　)。

　　A.学习是主导活动

　　B.学习是师生互动的过程

　　C.逐渐转向以掌握间接经验为主

　　D.学习促进儿童心理积极发展

　　【答案】ABCD

　　【解析】本题旨在考查考生对发展心理学中童年期的学习特点的掌握情况。

　　小学儿童学习的一般特点有：

　　(1)学习是小学儿童的主导活动;

　　(2)教和学是师生双向互动的过程;

　　(3)小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主;

　　(4)“学会学习”是小学生最基本的学习任务;

　　(5)学习促进小学儿童心理积极发展。

　　4、“抑制欲望的即时满足，学会等待”，是指儿童自我控制能力中的(　　)。

　　A.自我调整

　　B.自主满足

　　C.延迟满足

　　D.自我约束

　　【答案】C

　　【解析】本题旨在考查考生对发展心理学中自我控制能力的发展的掌握情况。

　　延迟满足是指，抑制欲望的即时满足，学会等待。研究者罗滕伯格先生先让被试者完成某项实验任务，并给予奖品。可供儿童自主选择的奖品有两种，一种是当时即可拿到的小奖品，另一种是更好的奖品，但要等到第二天才可以得到。结果发现6-8岁儿童中有1/3、9-11岁的儿童中有1/2选择等待，而12-15岁的儿童几乎都愿意等待。这说明，童年期儿童延迟满足能力随年龄增长二有显著提高。

　　5、小学生最基本的学习任务包括(　　)。

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　　B.学会合理安排和分配时间

　　C.学会思考

　　D.学会学习的规则和方法

　　【答案】BCD

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　　童年期的年龄范围在6、7岁-12、13岁，属于小学阶段，是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展的一个重要阶段。小学儿童学习的特点如下：

　　(1)学习是主导活动。学校学习是在教师指导下，有目的、系统的掌握知识、技能和行为规范的活动。儿童在这种特殊的学习过程中习的知识、技能，掌握社会责任感和义务感。

　　(2)教和学是师生双向互动的过程。学生是积极主动的学习者，而不应被视为是被动的接受者，所以教和学师生双方积极主动的互动过程。

　　(3)学习应转向以掌握间接经验为主。小学低年级倾向于通过直接抽象的方式学习物理经验;小学中年级是儿童学习和认知活动超越直接经验向掌握间接经验变化的转折期;小学高年级则已经能够运用抽象逻辑、多重抽象来获得数理逻辑经验。

　　(4)“学会学习”是小学生最基本的学习任务。学会学习涉及多种要素，其中有学会思考、学会合理安排和分配时间以及为达到一定的学习目标而采用的学习策略和记忆策略等。

　　(5)学会促进小学儿童心理积极发展。小学生在学习过程中掌握知识、技能和社会行为规范，在丰富自己、认知世界的过程中，将所学知识不断内化，不断地引起其智力、个性、社会性等诸多方面结构的变革，以促进心理积极发展。

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