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1.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )
A.吃了酸的食物流唾液
B.运动员吃兴奋剂使自己的成绩有所提高
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
【答案】D。
【解析】学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。吃了酸的食物流唾液，并非练习或反复经验，而是一种先天的无条件反射;运动员吃兴奋剂成绩有所提高，是由于药物引起，并非练习或反复经验，并且不是一种持久的改变;蜘蛛织网属于先天性行为，并不属于学习。因此，选择D。
2.下列学习迁移属于具体迁移的是( )
A.对“蜜蜂”、“蜻蜓”等具体概念的理解影响对“昆虫”这一概念的掌握
B.学生学会“蔬菜”这一概念，有助于对“水果”这一概念的理解
C.将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词
D.学生学会写“水”这个字，有助于学习写“淼”
【答案】D。
【解析】具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。学会“水”到学会“淼”属于具体迁移。垂直迁移，也称“纵向迁移”，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。从“蜜蜂”、“蜻蜓”到“昆虫”属于垂直迁移中的自下而上的迁移。水平迁移，也称“横向迁移”，是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。“蔬菜”和“水果”属于同一概括水平的概念。重组性迁移，指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或者建立新的联系，从而适用于新情境。
3.口渴会促使个体做出喝水的活动，这是动机的( )
A.导向功能 B.激活功能 C.维持功能 D.强化功能
【答案】B。
【解析】激活功能，是指动机会促使人产生某种活动，即本来没有活动到有活动。指向功能，是指在动机的作用下，人的行为指向某一目标，即已经有活动到更加具体的活动。强化功能，是指当前活动产生后，动机可以维持和调整活动直到选择的活动得以完成，即一直进行活动。
维持功能属于干扰项，无此功能，维持是强化功能的表现。
4.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做( )
A.注意 B.需要 C.动机 D.兴趣
【答案】C。
【解析】引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做动机，是一种内部推动力量。需要是指人体和社会生活中所必要的事物在人脑中的反映，是产生行为的原动力，欲求不满足是激起人们行动的普遍原因。兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
5.长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰( )
A.前摄 B.倒摄 C.单一 D.双重
【答案】D。
【解析】前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。两端效果好，因为开头只受到后来学习材料的影响，结尾只受到先前学习材料的影响，即只受到单一的前摄抑制或后摄抑制;而中间部分记忆效果差，是因为既受到前面学习材料的影响又受到后面学习材料的影响，即受到前摄抑制和后摄抑制的双重影响。
6.“漫卷诗书喜欲狂”，这种情绪状态属于()
A.激情 B.应激 C.心境 D.热情
【答案】A。
【解析】激情是一种强烈、爆发和短暂的情绪，类似于平时说的激动。激情是由某个事件或原因引起的当场发作,情绪表现猛烈，但持续的时间不长，并且牵涉的面不广。题干诗句是短暂的情绪，而且比较强烈，因此属于激情。心境又叫心情，具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。人逢喜事精神爽，指人遇到喜事则心情舒畅，看其他事物也觉得舒畅，符合弥散性。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
7.小明一个人半个小时就可以把教室打扫干净。今天下课后，由于半小时后班内要搞活动，班主任吩咐小明、小华、小刚三人一起打扫教室，然后就出去办事了，半小时后，班主任回来惊奇的发现教师还没有打扫好。这反映了该班主任至少不知道( )现象的客观存在。
A.社会助长 B.社会惰化 C.从众 D.去个体化
【答案】B。
【解析】社会惰化是指多人在一起工作，会降低个人活动积极性的现象。题干老师要求三人一起打扫教室导致他们每个人的积极性下降，因此最终老师回来教室还没有打扫好，属于社会惰化。社会助长，是指他人在场，可以促进个人活动效率的提高。从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力之下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。去个体化是指群体中的个人，有时会失去对自己行为的责任感，而觉得责任该有大家负，从而使自我控制系统的作用减弱或消失。
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