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1.教师扮演“家长代理人”的角色可能出现的不当表现是 ( )
A.教师出现家长制作风
B.教师过分地溺爱学生
C.教师过分地迁就学生
D.教师对学生过分地严厉
【解析】C。在扮演“家长代理人”角色的时候，教师容易过分地迁就学生。
2.服从可以分为 ( )
A.对群体规范的服从和对权威个人的服从
B.对群体意志的服从和对权威个人的服从
C.对群体规范的服从和对群体意志的服从
D.对群体纪律的服从和对权威个人的服从
【解析】A。服从可以划分为对群体规范的服从和对权威个人的服从。
3.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是 ( )
A.结构性、可操作性和可辨别性
B.稳定性、可利用性和结构性
C.可操作性、可利用性和结构性
D.可利用性、可辨别性和稳定性
【解析】D。奥苏贝尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。
4.影响心理发展的主要因素是 ( )
A.教育与遗传
B.遗传与环境
C.社会与遗传
D.教育与环境
【解析】B。遗传与环境是影响心理发展的主要因素。
5.如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于( )
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
【解析】C。将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。
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6.教师的组织管理能力包括 ( )
A.组织教学的能力
B.组织管理学生集体的能力
C.组织教学的能力和组织学生的能力
D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力
【解析】D。教师的组织管理能力包括组织教学的能力和组织管理学生集体的能力。
7.学生的说谎、偷窃和欺骗等属于 ( )
A.情绪冲动
B.性格障碍
C.情绪适应困难
D.行为障碍
【解析】D。说谎、偷窃和欺骗都属于行为障碍。
8.问题解决的系列搜索策略也称 ( )
A.启发式
B.搜索式
C.算法式
D.排列式
【解析】C。算法式是为达到某一个目标或解决某个问题而采取的逐步的程序。
9.柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是 ( )
A.“好孩子”定向水平、权威定向水平
B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平
C.原则定向水平、良心定向水平
D.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向
【解析】A。柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括“好孩子”定向水平和权威定向水平两个阶段。
10.心理咨询的方式包括 ( )
A.个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等
B.分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等
C.分散咨询和集中咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等
D.分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;直接咨询和间接咨询等
【解析】B。心理咨询的方式有：分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等。
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11.技能的种类有 ( )
A.工作技能和生活技能
B.动作技能和操作技能
C.智力技能和认知技能
D.认知技能和操作技能
【解析】D。技能可以划分为认知技能和操作技能。
12.观察法的不足是 ( )
A.难以制定严密的计划
B.观察的目的性不能保证
C.作出精确的判断相当不易
D.所获得的材料不够真实
【解析】C。使用观察法时，不容易做出精确的判断。
13.根据动机影响范围的大小可以把动机分为 ( )
A.近景性动机和远景性动机
B.直接动机和间接动机
C.意识到的动机和没有意识到的动机
D.广泛性动机和狭隘性动机
【解析】A。根据影响范围的大小，动机可以划分为近景性动机和远景性动机两种。
14.在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动 ( )
A.激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
B.对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
C.能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则 靠认知策略重新组织
D.回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设
【解析】A。在问题的解决阶段，教师应该注意激发学生的学习兴趣，让学生回忆起有关的知识和规则，激活并运用以前学会的认知策略，把回忆起来的规则靠认知策略重新组织等。
15.对于体育洁动和社会公益劳动而言，随着年级的增高 ( )
A.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化
B.社会阻抑作用表现得越来越不明显
C.社会助长作用表现得越来越明显
D.社会阻抑作用表现得越来越明显
【解析】D。社会的阻抑作用表现随着年级的增高而愈加明显。
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16.教育心理学与儿童心理学的不同之处在于 ( )
A.教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展
B.教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
C.教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展
D.教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
【解析】A。教育心理学研究的是教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的关系，儿童心理学研究的是儿童心理的发生与发展。
17.不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于 ( )
A.能力的量的差异
B.能力的质的差异
C.能力发展水平的差异
D.能力发展速度的差异
【解析】A。由于能力的量的差异，不同的人具有不同的特殊能力。
18.学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于( )
A.符号学习
B.上位学习
C.下位学习
D.并列学习
【解析】C。这是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。这就是下位学习。
19.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是 ( )
A.宏观策略和微观策略
B.知识理解的策略和知识记忆的策略
C.通用策略和专用策略
D.基本策略和支持策略
【解析】D。丹瑟洛将学习策略分为基本策略和辅助性策略，辅助性策略也可以说是支持策略。
20.实验法的一般程序是 ( )
A.设计方案，没计等组，施加影响，进行复测，对比分析
B.设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析
C.进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析
D.进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析
【解析】D。实验法的一般程序为：进行初试、设计方案、施加影响、进行复测、对比分析。
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21.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是 ( )
A.从客观责任到主观责任发展
B.从主观责任到客观责任发展
C.从他律向自律发展
D.从自律向他律发展
【解析】A。皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观 责任发展的。
22.应用题的解题策略一般应包括 ( )
A.提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件
B.提问、识别、探索、解决
C.判明问题性质、选择算法、找寻条件
D.提出问题、选择算法、找寻条件
【解析】A。解决应用题的策略一般包括提出问题、判断问题的性质、选择算法和寻找条件四个步骤。
23.心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称作为 ( )
A.气质
B.性格
C.个性
D.个性心理特征
【解析】B。性格是指人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。
24.下列哪一项判断是正确的? ( )
A.知识的应用就是用所学的知识去解决实际生活中的问题
B.知识的应用就是知识的迁移
C.知识的应用是抽象知识的具体化过程
D.知识的应用就是用所学的知识去解决学习中碰到的问题
【解析】A。知识的应用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。通过知识的应用而实现知识的迁移。
25.1989年世界卫生组织把“健康”定义为 ( )
A.生理、心理和社会适应的良好状态
B.生理、心理和道德品质的良好状态
C.生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康
D.生理健康、心理健康和社会适应良好
【解析】D。健康包括三个方面：生理健康、心理健康和社会适应良好。
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26.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在 ( )
A.一星期后
B.半个月后
C.一个月后
D.半年后
【解析】C。经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次为一天之后，第二次为一个星期之后，第三次为半个月之后。
27.道德观念即 ( )
A.道德准则
B.道德观点
C.道德判断
D.道德认知
【解析】D。道德观念即为道德认知，是指对于行动准则韵善恶及其意义的认识。
28.信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了 ( )
A.算子系列
B.问题空间
C.问题解决
D.问题情境
【解析】B。信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了问题空间。
29.关于迁移的经验泛化说是由心理学家 提出。 ( )
A.桑代克
B.伍德沃斯
C.贾德
D.詹姆士
【解析】C。贾德提出了迁移的经验泛化说。
30.根据概念的抽象程度可以把概念分为 ( )
A.抽象概念和具体概念
B.生活概念和科学概念
C.初级概念和二级概念
D.高级概念和低级概念
【解析】A。根据抽象程度，概念可以分为抽象观念和具体观念。
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