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近日，有媒体报道称，江苏无锡部分学校教师要求差生去医院测试智商。如果测试结果显示孩子智商低，那么即使成绩差也不会影响到老师的业绩，因此，常有差生家长收到老师电话拜托在智力报告上打低分。目前，无锡市教育局已发文制止此种行为。(《扬子晚会》10月30日)
“让差生测智商”，很像之前的“绿领巾”与“红校服”事件，对学生进行三六九等式的区分。另外，这样的事件也很容易导致公众对于学校教师的批评 ――教师为了自己的考核，不惜让差等生变成智商低者，实在过分。然而，将此事细细分析开来，“让差生测智商”的行为，学校教师虽然要担负一定的罪责，但根本的问题而不在教师，而在于考核教师的体制。
一个“求”字，便能说明一切。“家长经常接到老师的电话，于是求医生给打个低分”，而家长此举是为了让老师们立于一个比较低的平台。只有在学生智商比较低的语境中，教师教不出成绩来，才会具备一个充分而“合理”的理由。一个教育体制的逻辑荒唐到此，实在让人绝望。
可笑的一幕也终于出现：有的孩子测出来的智商竟然只有68分，这一分数相当于表明自己的孩子就是“低能儿”，但即便如此，家长都不满足，还是希望医生能把分打得再低一些。看来，在某种压力的压迫下，学生的智商是没有最低，只有最低了。可以预想，教师们在上课时会不会有这样的奇想呢――班里学生的 IQ值多数被压到了“智力缺陷”层级，上课是件多么有成就感的事情啊。
老师求家长，家长求医生。医生用IQ数值打击着一个又一个孩子。在整个过程中，受益的是学校老师，污辱的是学生，应付的是学校的绩效考核体制。本质的问题在于，学习不好与智商低，本就没有必然的联系，学校考核老师的体制却生搬硬套般将两者联系在一起。老师只能将自己的压力转嫁到家长与孩子身上。应当说，老师在这个过程中，只是起到了一个杠杆的作用。
可以看到，师德问题，绝非简简单单是一个道德层面的问题。就像小悦悦事件不能唤回公德回归一样，单纯的批判与指责并不能让公德如期而至。更主要的，在于体制层面，体制的形式性的东西不能倒逼着公众去做不道德之事。对于无锡市部分学校而言，其所制定的绩效考核制度不能逼迫老师去犯错误，不能羞辱学生。师德不是靠唤回的，有时候，师德需要体制的智商回归正常。
然而，话又说回来，教师不能不考核，绩效工资不能不发，学校不能不考试，考试不能不排名……IQ数值被打高了，应试教育依然大摇大摆地前行，素质教育依然软弱无力，或是只能在文件中提一提、大会上喊一喊。无锡市教育局虽然及时发文禁止了此种行为，但是，学校对于教师的考核仍然在那里，应试教育制度仍然在那里，即便学生集体测智商这种现象不再出现了，考核对于老师的压力也必然通过另外某种极端的形式表现出来。
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