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国内外城乡规划专业教育的内涵及重心始终处在动态发展中，有关教育变革的理论及实践探索从未间断[1-6]。纵观各国城乡规划教育发展历程，不同阶段的教育重心与同时期的社会发展、国情环境和民生诉求息息相关。尽管我国规划专业教育起步较晚，但在快速发展的时代背景下，为了回应国家战略、城市发展和社会民生等现实需求，规划工作越来越多地面临与社会经济现实相对应、非常态规划类型编制、规划及管理过程的多种能力需求等问题。尽管在工作阶段保持适应性学习在持续教育过程中十分重要，但是校园教育阶段依然迫切需要做出相应调整，在规划意识、综合能力、考核方式和就业方向等方面为学生提供引导。
自从城乡规划被列为一级学科以来，其地位不断提高。从顶层设计角度看，城乡规划作为重要路径平台已经上升到国家治理的战略高度。近年来，中央提出文化自信与复兴、乡村振兴和健康中国等战略/政策，均与城乡规划息息相关，这是对城乡规划学科的极大认可，对其学科前景及其社会价值赋予了很高的期望。
主要脱胎于建筑学的城乡空间规划，其本体理论与相关理论的界限常常引起争议。由于城乡是一个复杂巨系统，可以说从主要关联理论出发对城乡问题的解读与响应都是有依据的，不能简单的从物质空间角度认知城乡发展的所有复杂问题。因此，城乡规划必然需要复杂的理论体系作为支撑，这涉及到技术价值、自然价值、经济价值、社会价值、人文价值、精神价值、政治价值乃至军事价值的融合与平衡，如西方城邦时期的城池与中国古代边陲堡寨的设计，在工程技术要求之外，更强调军事和政治价值。吴良镛先生从广义建筑学到人居环境科学的理论构建，也反映了规划理论的复杂性与综合性。
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