“课程目标、内容和评价”
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- 1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ ）。
- 教师进行教学的直接依据是（）
- 课程的文本一般表现为( )。
- 课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据对．（）。
- 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。
- 国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（）。
- 1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）
- 1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）。
- 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）。
- 我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( )。
- 以下哪项不属于教材的内容?( )
- 简述教科书编写的基本原则。
- 教材可以概括为哪些主要的表现形式?
- 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。
- 课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。
- 1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ ）。
- 教师进行教学的直接依据是（）
- 课程的文本一般表现为( )。
- 课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据对．（）。
- 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。
- 国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（）。
- 1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）
- 1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）。
- 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）。
- 我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( )。
- 以下哪项不属于教材的内容?( )
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