“学习策略”
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- 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于（ ）。
- 林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记，这种学习策略属于（ ）。
- 小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是()。
- 以下各项不属于元认知策略的是（）。
- 学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（）。
- 学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（）。
- 以下各项不属于元认知策略的是（）。
- 列提纲属于学习策略中的（）
- 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是（）
- 在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习。这种学习策略属于（）
- 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
- 林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（）
- 合作学习体现了资源管理策略中的（）
- 材料语文老师发现班上一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的?”他回答：“反复地读。”老
- .材料一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式对全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗?”其他同学都回答“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗?”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。问题：你觉得这位老师的做法对吗?正确的做法应该是什么?
- 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于（ ）。
- 林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记，这种学习策略属于（ ）。
- 小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是()。
- 以下各项不属于元认知策略的是（）。
- 学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（）。
- 学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（）。
- 以下各项不属于元认知策略的是（）。
- 列提纲属于学习策略中的（）
- 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是（）
- 在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习。这种学习策略属于（）
- 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
- 林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（）
- 合作学习体现了资源管理策略中的（）
- 材料语文老师发现班上一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的?”他回答：“反复地读。”老
- .材料一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式对全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗?”其他同学都回答“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗?”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。问题：你觉得这位老师的做法对吗?正确的做法应该是什么?
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