“学前儿童认知发展”
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- 离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢？”问题：小凯妈妈的说法是否正确？试结合幼儿想象的特点分析上述现象。
- 阅读下面材料，回答问题。 茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。 问题：根据上述材料简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。（15分）
- 冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称为（）。
- 由于幼儿是以自我为中心辨别方向的，幼儿教师在动作示范时应该（）。
- 幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有( )。
- 小班集体教学活动一般都安排在15分钟左右，这是因为幼儿有意注意的时间一般 是( )。
- 按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子与胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略为()。
- 1.5～2岁左右的儿童使用的句子主要是( )。
- 一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说"看，一只很大的鸟！"从语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。
- 小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这放映了小班幼儿（）。
- 幼儿想象的典型形式是（）。
- 莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。(14分)
- 幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?(6分)
- 请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。（10分）
- 鉴于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。（10分）
- 离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢？”问题：小凯妈妈的说法是否正确？试结合幼儿想象的特点分析上述现象。
- 阅读下面材料，回答问题。 茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。 问题：根据上述材料简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。（15分）
- 冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称为（）。
- 由于幼儿是以自我为中心辨别方向的，幼儿教师在动作示范时应该（）。
- 幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有( )。
- 小班集体教学活动一般都安排在15分钟左右，这是因为幼儿有意注意的时间一般 是( )。
- 按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子与胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略为()。
- 1.5～2岁左右的儿童使用的句子主要是( )。
- 一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说"看，一只很大的鸟！"从语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。
- 小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这放映了小班幼儿（）。
- 幼儿想象的典型形式是（）。
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